幼兒語言能力的培養(yǎng)，是幼兒教育教學(xué)的一門重要課程。通過語言教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言知識(shí)，提高幼兒語言表達(dá)能力。幼兒語言使用的連貫性、方向性、持久性，都需要教師的精心設(shè)計(jì)與培養(yǎng)，以增強(qiáng)幼兒對(duì)語言活動(dòng)的興趣。幼兒語言教育教學(xué)的任務(wù)是：培養(yǎng)幼兒發(fā)音清楚正確，學(xué)習(xí)說普通話；豐富幼兒的語匯．發(fā)展幼兒的思維和口頭語言的表達(dá)能力；初步培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣。目前，筆者所教班級(jí)的幼兒快要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，在語言課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一些有趣的游戲活動(dòng)，結(jié)合語言能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、自主地參與活動(dòng)，輕松愉快地獲取語言方面的知識(shí)。本文擬將筆者多年工作所積累的經(jīng)驗(yàn)，與大家分享交流。

　　一、在故事教學(xué)中巧妙引導(dǎo)，激發(fā)幼兒欣賞故事的興趣通過欣賞故事，讓幼兒從故事中學(xué)習(xí)、掌握詞匯。詞匯不停地豐富與加深，幼兒得到的良好句式日益增加． 口頭語言的表達(dá)能力也一天比一天增強(qiáng)。

　　在起初的故事教學(xué)中，我喜歡輕裝上陣，對(duì)著故事書給孩子講故事。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁：我講故事時(shí)，有的幼兒在低著頭吮手指、有的在撥弄手指頭、有的玩衣服口袋、有的在偷偷地聊天、有的用腳磨地板，還有的幼兒在聽故事時(shí)竟然睡著了??各種狀況都有。我意識(shí)到，孩子們可能覺得課堂太枯燥無味了，老師講故事的語氣太平淡了，他們沒有新鮮感，如果學(xué)習(xí)天天如此，教師經(jīng)常使朋這樣的方法講故事，幼兒肯定提不起興趣。如果每堂故事課都如此。孩子能學(xué)到什么呢?于是，我改變策略，每次備課時(shí)，都采取有效方法，激發(fā)孩子們聽故事的興趣。我請(qǐng)教了許多有經(jīng)驗(yàn)的教師，從交流中本人體會(huì)到，教師講故事時(shí)不但要聲情并茂，還要選擇一些趣味性強(qiáng)的故事，口語盡量精煉．有時(shí)可以結(jié)合圖片達(dá)到教學(xué)效果。讓幼兒從圖片中了解角色之間的對(duì)話，了解圖片中的人物在做什么，要用什么樣的語言和優(yōu)美的詞匯來表達(dá)圖片中的故事。lzL~n故事《小寶找媽媽》，教師可以引導(dǎo)幼兒說說小寶去什么地方．走失了怎么辦?有哪些需要大家掌握與運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞?如：商店里有?

　　有? 還有? ：詞句：東張西望，等等，這都是幼兒容易學(xué)的，通過故事內(nèi)容，讓幼兒記住好詞好句。幼兒還從故事中學(xué)會(huì)了自己編故事。我是這樣引導(dǎo)的：

　　當(dāng)我把故事講一半時(shí)，對(duì)孩子們說：老師現(xiàn)在想讓小朋友來當(dāng)小老師．繼續(xù)說圖上的故事。幼兒對(duì)當(dāng)小老師很感興趣。他們各顯神通，編得五花八門，他們甚至還編出掛圖上還沒有展示的故事，他們通過自己的思維，發(fā)展了故事的情節(jié)。對(duì)這樣的活動(dòng)，幼JL,N興奮，很想?yún)⑴c，使得同伴之間的交流更為密切。完全改變了原有不愛聽故事的狀況。

　　二、運(yùn)用道具。進(jìn)行故事活動(dòng)中的詞語練習(xí)提高幼兒參與口頭語言訓(xùn)練活動(dòng)的興趣．不僅通過掛圖，筆耕論文新浪博客，還有其他的方法。比如借用道具：指偶、頭飾、服裝、投影等，結(jié)合情境的創(chuàng)設(shè)．進(jìn)行情境表演中角色之間的對(duì)話，或使用桌面教具來體現(xiàn)故事的情節(jié)與內(nèi)容的跌宕起伏。這些都可以激發(fā)幼兒聽故事的欲望。更重要的是，教師在引導(dǎo)幼兒聽故事時(shí)，一定要熟記故事中的主要情節(jié)和比較關(guān)鍵的詞語．備課時(shí)要擬定好每個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)．并全面掌握故事的基本內(nèi)容。在講述故事時(shí)，教師的口語要清晰，語句要流暢。如果教師不熟悉故事的內(nèi)容．結(jié)結(jié)巴巴、東斷一句、西掉一句地講故事，不僅會(huì)影響幼兒語言能力的發(fā)展，還將使孩子們失去聽故事的強(qiáng)烈欲望和興趣。孩子們是天生的模仿家，有時(shí)，在目標(biāo)既定的情況下，他們未必能如期學(xué)進(jìn)去，但他們有時(shí)卻能在你不經(jīng)意間達(dá)到所期望的教學(xué)效果。記得在大班上學(xué)期的一天上午，班上有個(gè)幼兒叫濤濤，一人園就哭哭啼啼，我細(xì)心詢問，才知道原來是蛀牙發(fā)炎了，很痛。此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)：這個(gè)月剛好安排了有關(guān)護(hù)牙的教育教學(xué)內(nèi)容。我馬上找出了牙具，當(dāng)我取出兩排整齊、美觀又潔白的牙模時(shí)，順手將牙模一張一張地，像是在開、合嘴巴，孩子們一下子就樂了起來，他們七嘴八舌地嚷了起來：老師，是誰的牙齒，牙齒很白啊!真好玩，給我玩一下。此時(shí)我又靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)孩子們說：這是一個(gè)牙模，牙模想講一個(gè)《換牙的時(shí)候》的故事，想不想聽?如果你們認(rèn)真地聽故事，牙模就和你們一起玩。此話果真見效，小朋友一個(gè)個(gè)歪著小腦袋。眼睛睜得大大的，端端正正地坐在椅子上。認(rèn)認(rèn)真真欣賞老師講的故事。從故事中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了一些衛(wèi)生方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及保護(hù)牙齒的關(guān)鍵方法。同時(shí)還學(xué)到了幾個(gè)新詞，如：舔、乳牙、細(xì)菌、松動(dòng)，以及歪歪扭扭等重疊詞，在教師的幫助、引導(dǎo)下．他們還理解了詞的大意。在第二次活動(dòng)時(shí)，幼兒就能把這些詞結(jié)合起來說句子。如：用“舔”說短句：長(zhǎng)新牙時(shí)，我不去舔牙齒；又如用“細(xì)菌”這個(gè)詞：

　　早晚刷刷牙，細(xì)菌跑出來；還有幼兒用“松動(dòng)”說短句：我的牙齒松動(dòng)了。又如用重疊詞說：她的牙齒長(zhǎng)得歪歪扭扭的，很難看。等等。幼兒在輕松愉快的語言活動(dòng)中，不僅養(yǎng)成了早晚學(xué)刷牙的良好習(xí)慣．也如教師所期待的掌握了許多詞匯。

　　三、積極創(chuàng)設(shè)語言練習(xí)環(huán)境。提高幼兒語言能力在幼兒園的大環(huán)境里．有許多地方可以幫助幼兒學(xué)習(xí)到語言知識(shí)。在我們幼兒園走廊、過道的墻上，都為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有古詩、三字經(jīng)，還有一些經(jīng)典小故事。這些都能讓幼兒在學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)上得到提高和幫助。幼兒愛不愛學(xué)，還是要靠教師的積極引導(dǎo)，而且在班級(jí)里也要靠師生、家長(zhǎng)共同配合，盡可能利用有利的條件，創(chuàng)設(shè)各種各樣適合于幼兒學(xué)習(xí)語言的環(huán)境．讓幼兒有東西學(xué)、自主學(xué)、喜歡學(xué)。比如，設(shè)置圖書角、植物角、娃娃家、理發(fā)店、茶藝館等。為幼兒提供一些他們喜歡的事物，引導(dǎo)他們運(yùn)用語言表達(dá)出來。教師在引導(dǎo)中要主動(dòng)與幼兒攀談。如幼兒圖書角去看書時(shí)，教師輕輕地走到他身邊輕聲問話。某某小朋友看到什么書，好看嗎，書里面有什么故事，圖中的動(dòng)物、人物表示什么，你喜歡書里面的誰?為什么喜歡?等等。當(dāng)我與幼兒一起把一本書看完并引導(dǎo)他們說出圖中的意思時(shí)，幼兒就覺得特別有趣。每當(dāng)自由活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)輕輕拉著我的手邀我到語言區(qū)一起看圖書。久而久之，幼兒對(duì)圖中內(nèi)容能夠用清晰、完整、連貫的口語表達(dá)出來。圖書角為幼兒提供了學(xué)習(xí)語言的良好機(jī)會(huì)，如果圖書不夠．可以讓幼兒從家里帶來，同伴之間互相交換不一樣的圖書，并讓他們養(yǎng)成愛護(hù)圖書的良好習(xí)慣。教師還可以有意識(shí)地找幼兒攀談，構(gòu)思故事內(nèi)容，這樣。不但能提高幼兒口語表達(dá)能力，還能促進(jìn)幼兒養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，總的來說，語言教學(xué)可以貫穿各科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，充分利用道具，豐富幼兒的語言內(nèi)容，把握機(jī)會(huì)，隨機(jī)教育，這樣，才能拓寬幼兒的語域，提高幼兒的語言能力。