《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手．是新課程改革的必然要求，也是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要途徑。

　　一、自主學(xué)習(xí)注重引導(dǎo)皮亞杰說(shuō)過(guò)．教師的工作不是“教給”學(xué)生什么，而是努力構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并用種種方法刺激學(xué)生的欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一個(gè)“主動(dòng)參與”的過(guò)程。俗話說(shuō)：“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人”，要真正讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，關(guān)鍵在于引導(dǎo)。

　　1．自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我國(guó)著名學(xué)者郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究．用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神。”學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是十分重要的。學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)習(xí)具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用．但傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)多數(shù)不是由學(xué)生自己提出來(lái)的，而是教師提出來(lái)的，所以往往不被學(xué)生認(rèn)同。讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)．能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生就會(huì)為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力。2．自主選擇學(xué)習(xí)方式�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。書(shū)，讓學(xué)生自己讀。讀可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)．讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，去體味、去感悟，在充足的時(shí)間里，以讀激趣，以讀顯形、以讀啟智、以讀育人。如《再見(jiàn)了，親人》一課。我采用了“以讀激情、語(yǔ)音傳情、以情悟文”的“知情和多讀激發(fā)情思”等方法．讓他們帶著情感品詞品句、理解課文內(nèi)容，收到良好的學(xué)習(xí)效果。問(wèn)，讓學(xué)生自己提。學(xué)貴有疑，讀而能問(wèn)。在自讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間與空間，讓他們充分思考，這樣，學(xué)生的小腦袋里就會(huì)產(chǎn)生諸多千奇百怪的想法。問(wèn)題提出后，教師不要急于代答，應(yīng)讓學(xué)生去作答，遇到有價(jià)值的問(wèn)題還應(yīng)組織學(xué)生討論。話。讓學(xué)生自己說(shuō)。教師要結(jié)合教材．著力發(fā)掘?qū)W生說(shuō)的材料，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的氛圍。充分賦予學(xué)生說(shuō)的權(quán)力，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，學(xué)生的說(shuō)才會(huì)體現(xiàn)個(gè)性化，也只有面向全體，人人參與，學(xué)生的說(shuō)才會(huì)落實(shí)全員化。

　　二、合作學(xué)習(xí)講究時(shí)效重視合作是人類生存、發(fā)展的要求，也是當(dāng)今時(shí)代的要求，學(xué)會(huì)合作是21世紀(jì)人才的必備素質(zhì)。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)．有助于因材施教，有助于彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足。如何轉(zhuǎn)變現(xiàn)實(shí)教學(xué)中大量的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題：如“作而不合”、“合而無(wú)質(zhì)” 這是提高課堂時(shí)效的關(guān)鍵。

　　1．小組合作的構(gòu)成方式。合作要有合作氛圍和空間。教師可以根據(jù)空間和課堂要求設(shè)計(jì)不同的空間形式：U型、T型、田字型等。

　　2．優(yōu)化小組人員構(gòu)成。我通過(guò)教學(xué)實(shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)，通常采用“強(qiáng)弱聯(lián)合”更有利于提高課堂時(shí)效，即小組成員4人由優(yōu)、中、差不同層次的學(xué)生組成。教師應(yīng)精心安排學(xué)生座位．力求使每個(gè)小組的水平保持相對(duì)平衡，也就是每個(gè)小組都有一定數(shù)量的優(yōu)等生與學(xué)困生，男女生數(shù)量相對(duì)平衡。語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，是敞開(kāi)式地解決問(wèn)題．是分享式的合作學(xué)習(xí)．合作途徑是多元的。

　　三、探究學(xué)習(xí)講究策略古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”顯性知識(shí)如同其中的“魚(yú)”，筆耕論文新浪博客，隱性知識(shí)如同其中的“漁”。從學(xué)習(xí)性質(zhì)而言，探究性學(xué)習(xí)是與接受性學(xué)習(xí)相對(duì)的。

　　過(guò)去的教學(xué)往往把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，不注意知識(shí)的來(lái)龍去脈．讓學(xué)生背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”牢記知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，這是“滿堂灌”的癥結(jié)所在，作為教師，應(yīng)講究策略，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。

　　1．創(chuàng)設(shè)情境．激發(fā)探究的動(dòng)力。心理學(xué)研究表明。只有在民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能積極主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學(xué)情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)情景中。讓他們感覺(jué)學(xué)習(xí)是解決新的問(wèn)題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探究的心理動(dòng)力，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，從而誘發(fā)探究的意識(shí)，激活探究的思維。讓學(xué)生在良好的心境下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　2．提供機(jī)會(huì)。激活探究的愿望。過(guò)去的教學(xué)方式就是老師講學(xué)生聽(tīng)，或者老師問(wèn)學(xué)生答，時(shí)間都被老師的“講”或“問(wèn)”占有．學(xué)生被老師牽著鼻子走，失去了讀、悟、思、探的機(jī)會(huì)。成了教師灌輸?shù)娜萜骰虮焕蠋煍[布的機(jī)器人。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。新的課程改革要求教師給學(xué)生提供讀、悟、思、探的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去讀書(shū)、去感悟、去思考、去探究，讓學(xué)生這個(gè)閱讀主體獨(dú)立感受和駕馭文本。

　　3．做好批注，教給探究的方法。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師，抓住文中的模糊點(diǎn)、交代不明處去探究、去探索，直抒己見(jiàn)。我們還可以告訴學(xué)生：書(shū)中的印刷空白，是黃金地帶，甚至是白金地帶，那兒可以寫(xiě)下我們對(duì)問(wèn)題的思考．可以寫(xiě)下疑難問(wèn)題．可以寫(xiě)下自己讀書(shū)時(shí)所產(chǎn)生的靈感。讓學(xué)生真正把學(xué)習(xí)當(dāng)作是自己的事情。

　　四、學(xué)生評(píng)價(jià)充滿激勵(lì)所謂激勵(lì)性評(píng)價(jià)。就是使被評(píng)價(jià)者產(chǎn)生向上的欲望和動(dòng)力，并獲得成功的一種評(píng)價(jià)手段，是新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。“興趣是最好的老師”，盡量給予學(xué)生鼓勵(lì)．以適應(yīng)孩子年齡特點(diǎn)和心理需求。給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)學(xué)生求知的熱情。

　　1．尊重學(xué)生。心理學(xué)家利伯納通過(guò)實(shí)踐證明：受到激勵(lì)的學(xué)生勁頭十足。學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，而缺乏激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有勁頭。學(xué)習(xí)成績(jī)有下降的趨勢(shì)。

　　因此．在教學(xué)活動(dòng)中，教師要不吝惜給學(xué)生褒揚(yáng)的詞語(yǔ)．以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，享受到尊重。

　　2．鼓勵(lì)學(xué)生。第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”因?yàn)楣膭?lì)能讓學(xué)生智慧的火花得到進(jìn)發(fā)．并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)可營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。

　　學(xué)生在這種自由的空間里可以與老師、同學(xué)進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合．不斷地獲得成功的體驗(yàn)。

　　3．寬容學(xué)生。要使學(xué)生發(fā)展，首先得寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，幫助學(xué)生樹(shù)立克服困難的信心和勇氣，從而激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自身內(nèi)在的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的精神力量，使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，這才是真正的關(guān)愛(ài)學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生們回答問(wèn)題或在作業(yè)本上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的事，尤其是一些學(xué)困生，出現(xiàn)錯(cuò)誤是經(jīng)常性的，這就特別需要教師的關(guān)愛(ài)，需要教師用愛(ài)心去喚起學(xué)困生的生命活力。