地方院校雙語教育的現(xiàn)狀分析及策略研究
一、雙語教學(xué)的現(xiàn)狀。
(1)以修森等組織品管鍾學(xué)校制訂了《九江學(xué)院雙語教學(xué)實(shí)施辦法》、《九江學(xué)院雙語教學(xué)建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施辦法》和《九江學(xué)院雙語教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目評(píng)審指標(biāo)體系上對(duì)實(shí)施雙語教學(xué)的模式、組織、管理等方面的內(nèi)容做了明確的規(guī)定。
(2)雙語教學(xué)模式。提出了根據(jù)教師、學(xué)生的具體情況有步驟、分階段推行:第二階段,采用外文板書、中文講解,用外文進(jìn)行小結(jié);第二階段,在一定程度上采用外文講解;第三階段, 50%以上內(nèi)容采用外文授課,達(dá)到教育部雙語教學(xué)要求。雙語教學(xué)課程一般在二年級(jí)及以上年級(jí)具有較好外語基礎(chǔ)的學(xué)生班級(jí)的課程中開設(shè)。
(3)雙語教學(xué)實(shí)施。通過調(diào)研,我校雙語課程教學(xué)較為規(guī)范,撰寫了英漢對(duì)照的教案,保證了用英語進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間占50%以上,能夠使用英文板書或多媒體課件,能夠用漢英兩種語言,夾敘夾議,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
(4)雙語教學(xué)師資培訓(xùn)。通過采取自學(xué)與培訓(xùn)、進(jìn)修等相結(jié)合的方法,分階段分步驟地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。近年來,學(xué)校選送了16名教師到澳大利亞等同家進(jìn)行口語培訓(xùn),同時(shí)在近四年中舉辦了二期雙語教學(xué)教師培訓(xùn)班和二期雙語教學(xué)外語強(qiáng)化訓(xùn)練班。
(5)雙語教學(xué)質(zhì)量保障體系。首先,嚴(yán)格執(zhí)行雙語教學(xué)申報(bào)程序,要求任課教師填寫申請(qǐng)表,并組織專家審閱教學(xué)資料是否符合要求,審查教學(xué)對(duì)象是否適合進(jìn)行雙語教學(xué),對(duì)雙語教學(xué)資格進(jìn)行認(rèn)定。其次,對(duì)雙語教學(xué)的過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控,通過組織三級(jí)督導(dǎo)進(jìn)行隨機(jī)昕課、課堂測評(píng)、學(xué)生調(diào)查等方式,對(duì)雙語教師的口語、極書、課堂教學(xué)效果等方面進(jìn)行監(jiān)控,并將存在的問題及時(shí)反饋給任課教師。
(6)雙語教學(xué)推動(dòng)與醋精。學(xué)校積極支持和鼓勵(lì)教師對(duì)雙語教學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革研究,將雙語教學(xué)班的課酬系統(tǒng)定在1.5以上,每年單獨(dú)設(shè)立一筆專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于雙語課程建設(shè)、師資培訓(xùn)等。目前,我校共開設(shè)雙語教學(xué)課程52門次,立項(xiàng)建設(shè)并資助校級(jí)雙語教學(xué)示范課程10門,同時(shí)舉行了4屆雙語教學(xué)競賽。
專業(yè)課大于專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課,突出了雙語教學(xué)的專業(yè)應(yīng)用性。同時(shí),也說明了我校的雙語教學(xué)正在向多學(xué)科、多元化的方向發(fā)展。
二、雙語教學(xué)問題與實(shí)施通過這次調(diào)查、分析,也暴露了我校雙語教學(xué)的一些問題和不足,因此,如何聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)與改善雙語教學(xué)工作是我們研究的著重點(diǎn)。
(1) 進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)。國際咨詢公司麥肯錫在調(diào)查報(bào)告《應(yīng)對(duì)中國隱現(xiàn)的人才短缺》中談到:2005年將有310萬名大學(xué)畢業(yè)生,是美國的2倍多,但只有不到10%能夠滿足跨國公司的要求:缺少實(shí)際應(yīng)用技巧、糟糕的英語水平。由此可見,我國人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)亟待提高和加強(qiáng),以適應(yīng)國際化需要。在政策上,教育部提出了“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件進(jìn)行雙語教學(xué)”、“推動(dòng)雙語教學(xué)課程建設(shè),探索有效的教學(xué)方法和模式”。至此,全國開始有不少高校都在嘗試、探索著如何進(jìn)一步加強(qiáng)、規(guī)范與完善雙語教學(xué)。在本質(zhì)上,雙語教學(xué)是將外語作為一種教學(xué)語言,而不是語言教學(xué),筆耕文化推薦期刊,讓學(xué)生充分地、平衡地掌握中、外兩種語言,促使學(xué)生學(xué)習(xí)和使用第二種語言,通過外語掌握專業(yè)知識(shí)。在內(nèi)涵上,雙語教學(xué)其一是定性,必須是原汁原味的外文教材;其二是定量,用外語授課課時(shí)必須達(dá)到50%以上O在目的上,通過在其他學(xué)科用外語授課的形式,創(chuàng)設(shè)濃厚的校園外語學(xué)習(xí)氛圍,在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)外語的信息傳遞、思想交流、情感表達(dá)的功能,讓學(xué)生提高交際技能、學(xué)習(xí)技能和思維技能。
(2)計(jì)劃實(shí)施。要進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生英語教學(xué)改革,實(shí)施分層教學(xué),切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,尤其是聽說能力的提高;定期舉辦教師外語強(qiáng)化培訓(xùn)班,開展雙語教學(xué)研討與競賽活動(dòng);生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融和法律專業(yè)要先行一步,其雙語課程比例要大于8%,本科生雙語課程力爭三年內(nèi)達(dá)到5%以上;五年內(nèi),建設(shè)并資助50門校級(jí)雙語教學(xué)示范課程。
(3)加強(qiáng)雙語教學(xué)的師資培養(yǎng)和課程設(shè)置。重視師資培養(yǎng):我校雙語教師由兩部分組成(英語教師、學(xué)科教師),英語教師語音、語調(diào)、口語不錯(cuò),但把握學(xué)科知識(shí)能力欠缺,學(xué)科教師學(xué)科教學(xué)在行,但英語基本功有待于進(jìn)一步提高o針對(duì)這一情況,建議綜合英語教師和學(xué)科教師的力量,讓他們共同備課,相互觀摩教學(xué),互幫互學(xué),取長補(bǔ)短。課程設(shè)置改革:由于是用雙語教學(xué),課堂單位時(shí)間知識(shí)的輸出量相對(duì)就少了些,可否把雙語課的總課時(shí)量增加1.5倍以保證學(xué)生能獲取足夠的知識(shí)量。
三、進(jìn)一步加強(qiáng)、規(guī)范與完善雙語教學(xué)工作
(1)把握雙語課的實(shí)施原則,找好雙語教學(xué)的切入點(diǎn)
要以傳授知識(shí)和技能為目的,不要把雙語課上成專業(yè)英語詞匯課。雙語教學(xué)的基本目標(biāo)首先應(yīng)是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo),其次才是提高學(xué)生使用英語的能力。若要讓學(xué)生的英語語言能力與學(xué)科要求的思維能力保持同步,就一定要找好一個(gè)切入點(diǎn),選擇以形象思維為主的學(xué)科如多媒體技術(shù)課開始雙語教學(xué),就比選擇以邏輯思維為主的高等數(shù)學(xué)課效果更好。
(2)制定雙語教學(xué)師資建設(shè)和培養(yǎng)計(jì)劃加大教師培養(yǎng)力度,進(jìn)一步完善導(dǎo)師制,動(dòng)員高學(xué)歷教師以及外語運(yùn)用能力強(qiáng)的教師進(jìn)行雙語教學(xué);促進(jìn)學(xué)校與同外人才資源、校外人才資源的合理配置和有效利用,引進(jìn)外籍教師進(jìn)行雙語教學(xué),舉辦封閉式全外教授課的雙語教學(xué)強(qiáng)化班;落實(shí)單科進(jìn)修計(jì)劃,選派教師赴國外學(xué)習(xí)培訓(xùn),采取多種渠道培養(yǎng)一批雙語教學(xué)師資,建立一支穩(wěn)定的雙語教學(xué)師資隊(duì)伍。
(3)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。雙語教學(xué)本身就是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一條重要途徑。雙語教學(xué)中,應(yīng)該更加重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、提前閱讀、查閱資料、小組討論、組際交流、主題陳述等主動(dòng)的、合作性的學(xué)習(xí)G要充分發(fā)揮英語的交際作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語去思考問題,分析問題和解決問題,真正將英語作為一門工具來應(yīng)用。
(4)努力為學(xué)生營造更好的雙語環(huán)境。語言學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)+習(xí)得”的過程,只有課堂以內(nèi)的學(xué)習(xí)而沒有課堂外的使用,雙語教學(xué)將難以超越語言問題的制約。因此,可在校園內(nèi)使用雙語標(biāo)志、利用校園廣播制作英語節(jié)目、把?k成雙語版、以及開展英語角、英語周等活動(dòng),營造出濃厚的雙語氣氛。
(5)定期開展雙語教育督導(dǎo)檢查和雙語教學(xué)競賽。賽檢查的落腳點(diǎn),應(yīng)放在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握上,放在學(xué)外語的聽、說能力的培養(yǎng)上,以確定雙語教學(xué)的效率和質(zhì)量。通過雙語教二賽,激勵(lì)教師增強(qiáng)自身素質(zhì),切實(shí)教學(xué)質(zhì)量。
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