發(fā)布時(shí)間：2020-11-11 14:12

　　 隨著全球化進(jìn)程加快,中國政治經(jīng)濟(jì)文化實(shí)力增強(qiáng),在國際中影響力日益擴(kuò)大,國際事務(wù)中扮演越來越重要的角色,漢語國際教育也日益變得重要起來。在這樣的背景下,又加之筆者有過漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)過程中遇到諸多問題:語法教學(xué)反復(fù)也不能讓學(xué)生理解掌握;文化沖突;對中國在國際中扮演角色的誤解;文化展示活動有心無力,難以得到學(xué)生認(rèn)同等。筆者曾考慮漢語國際教育的效果,最終得導(dǎo)師提點(diǎn),確立本論文題目為傳播學(xué)視閾下漢語國際教育效果研究。第一章綜述了漢語國際教育研究情況,本文研究框架,研究意義及采取的跨學(xué)科研究,調(diào)查統(tǒng)計(jì),數(shù)據(jù)分析等研究方法。第二章綜述了漢語國際教育和傳播學(xué)之間的關(guān)系,要研究漢語國際教育傳播的效果,需要從短期和長期兩個(gè)方面入手。第三章主要研究漢語國際教育傳播的短期效果,以接受當(dāng)次漢語國際教育傳播的學(xué)生為調(diào)查對象,以語言教育傳播效果和文化傳播效果兩部分為內(nèi)容,采取問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查研究。漢調(diào)查結(jié)果顯示:在短期傳播中,傳播者作用關(guān)鍵,對學(xué)生影響很大;傳播過程相對復(fù)雜;傳播內(nèi)容缺乏交際性;短期傳播效果受接受者的習(xí)慣,學(xué)習(xí)動機(jī)和文化背景影響。第四章則是研究漢語國際教育傳播的長期效果,以接受了三年以上漢語國際教育的留學(xué)生為調(diào)查對象,采取訪談研究的方式,以語言教育傳播效果和文化傳播效果兩部分為內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果顯示,傳播者的作用不再像短期效果研究時(shí)那么重要;在長期的語言教育傳播中,更凸顯了傳播內(nèi)容缺乏交際性,接受者無法在真實(shí)的語言交際中體現(xiàn)自己語言水平的問題;文化教育傳播中,文化傳播方式單調(diào),流于形式,與接受者需求脫節(jié)。第五章,我提出了要在未來的漢語國際教育語言傳播中加強(qiáng)漢語國別化、地方化的傳播;要營造一個(gè)真實(shí)的,貼近接受者生活的語言環(huán)境;同時(shí)還要培養(yǎng)接受者舉一反三,自主學(xué)習(xí)能力。而在文化傳播方面,要重新找到符合接受者需求,能帶來共鳴的文化傳播方式,同時(shí)要培養(yǎng)接受者文化認(rèn)同感。漢語國際教育傳播的目標(biāo)不僅僅是語言教育,更重要的是,要讓世界知道,我們并不是在以文化入侵的方式傳播中國文化而是在全球化的大背景中尋求文化認(rèn)同。
【學(xué)位單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2017
【中圖分類】：H195.3
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 傳播學(xué)視閾下漢語國際教育效果研究
    1.1 研究現(xiàn)狀綜述及本文研究背景
    1.2 研究框架及研究方法
        1.2.1 研究框架
        1.2.2 研究主要涉及的理論和方法
    1.3 研究的創(chuàng)新點(diǎn)及意義
        1.3.1 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
        1.3.2 研究的目的及意義
第2章 國際漢語教育及傳播學(xué)理論
    2.1 傳播學(xué)理論與漢語國際教育
        2.1.1 拉斯韋爾的5w理論與漢語國際教育
        2.1.2 麥奎爾的傳播效果理論與漢語國際教育傳播效果研究
    2.2 漢語國際教育傳播效果現(xiàn)狀分析
        2.2.1 國內(nèi)漢語國際教育傳播現(xiàn)狀分析
        2.2.2 海外漢語國際教育傳播現(xiàn)狀分析
    2.3 建立研究漢語國際教育傳播效果的模式
        2.3.1 漢語國際教育短期效果研究模式的建立
        2.3.2 漢語國際教育長期效果研究模式的建立
第3章 傳播學(xué)視閾下對漢語國際教育短期效果的研究
    3.1 行為效果模式與漢語國際教育傳播
    3.2 依據(jù)行為效果模式對漢語國際教育進(jìn)行調(diào)查
    3.3 漢語國際教育短期傳播效果分析
        3.3.1 漢語國際教育傳播者效果的分析
        3.3.2 漢語國際教育傳播過程效果分析
        3.3.3 漢語國際教育接受者效果分析
        3.3.4 短期效果調(diào)查中存在的限制
第4章 傳播學(xué)視閾下對漢語國際教育長期效果的研究
    4.1 涵化模式在漢語教育中的長期效果研究
    4.2 依據(jù)涵化模式對漢語國際教育傳播長期效果進(jìn)行調(diào)查
    4.3 漢語國際教育傳播的長期效果分析
    4.4 漢語國際教育長期效果研究中的不足
第5章 結(jié)論
    5.1 根據(jù)傳播學(xué)理論對漢語國際教育的展望
        5.1.1 漢語國際教育傳播過程和傳播結(jié)果的改變
        5.1.2 漢語國際教育傳播改變帶來的新要求、新目標(biāo)
    5.2 根據(jù)傳播學(xué)理論對漢語國際教育傳播的建議
        5.2.1 根據(jù)傳播學(xué)理論對漢語國際教育漢語傳播的建議
        5.2.2 根據(jù)傳播學(xué)理論對漢語國際教育文化傳播的建議
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
參考文獻(xiàn)
感謝辭
附件

【參考文獻(xiàn)】

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1 王永陽;;國際漢語教學(xué)傳播與跨文化交際第三空間模式[J];云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對外漢語教學(xué)與研究版);2013年01期

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本文編號：2879292