發(fā)布時(shí)間：2020-12-09 21:15

　　依托設(shè)計(jì)靈活的口袋式實(shí)驗(yàn)平臺(tái),將數(shù)電實(shí)驗(yàn)的基本操作、以裝調(diào)技能訓(xùn)練為代表的電子工藝實(shí)訓(xùn)、基于虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)等內(nèi)在關(guān)聯(lián)緊密的教學(xué)單元整合,形成"三位一體"的全新數(shù)電實(shí)驗(yàn)教學(xué)生態(tài)鏈,配合教學(xué)視頻、課件、新形態(tài)教材等線上線下立體實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè),著力改變傳統(tǒng)數(shù)電實(shí)驗(yàn)流程及模式,提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與綜合電類(lèi)工程實(shí)踐能力,扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期以來(lái)存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重的不良傾向。 

【文章來(lái)源】：實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2020年03期 第207-211頁(yè) 北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

香蕉插孔分散引出IC插座的引腳

“雙實(shí)”包含實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)2種實(shí)踐教學(xué)形態(tài)、“一虛”指虛擬仿真。通過(guò)如圖2所示的相關(guān)知識(shí)技能的交叉互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)與仿真”“實(shí)驗(yàn)電路裝配焊接與調(diào)試”“實(shí)驗(yàn)操作及參數(shù)測(cè)試”深度有機(jī)融合，充實(shí)并拓展了傳統(tǒng)數(shù)電實(shí)驗(yàn)課程體系。“雙實(shí)一虛”數(shù)電實(shí)驗(yàn)課程的改革內(nèi)容包括但并不局限于下列內(nèi)容：

對(duì)不適合在實(shí)驗(yàn)板中插接的元器件，學(xué)生需要以焊接方式進(jìn)行電氣連接。向?qū)嶒?yàn)板設(shè)計(jì)并添加圖3所示的工藝點(diǎn)：焊盤(pán)與電氣線條間應(yīng)連而未連的斷點(diǎn)（breakpoint）、電氣回路中的可選（optional）連接點(diǎn)、冗余（redundant）單元、缺陷或故障（faulty）元器件等，著力拓展數(shù)電實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的廣度�？蛇x連接點(diǎn)的結(jié)構(gòu)為實(shí)驗(yàn)電路帶來(lái)不同的信號(hào)通道；冗余單元?jiǎng)t依托封裝一致、功能分化的模塊或元器件實(shí)現(xiàn)；線路斷點(diǎn)及故障元器件增加了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性。這些工藝結(jié)構(gòu)的介入，可引導(dǎo)學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形式各異的異�，F(xiàn)象以及與正確實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異，然后主動(dòng)思考、分析、判斷故障原因及問(wèn)題所在，接著定位并排除故障，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)定實(shí)驗(yàn)功能，強(qiáng)化學(xué)生分析現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增加實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目，消除傳統(tǒng)數(shù)電實(shí)驗(yàn)電路因結(jié)構(gòu)固化而帶來(lái)的操作定勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]數(shù)字電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J]. 張玉薇,潘盛輝,黃慶南,柯寶中.  教育教學(xué)論壇. 2019(27)
[2]自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)探索[J]. 程淑華,李欣,韓毅初,劉煥利.  實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2017(07)
[3]口袋實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]. 董介春,于瑞濤,衛(wèi)成兵.  電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào). 2017(03)
[4]模塊化電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的研制與應(yīng)用[J]. 袁小平,蔣碩,金鵬,陳燁,李子旋.  實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2017(05)
[5]工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)改革[J]. 李建霞,閆朝陽(yáng).  實(shí)驗(yàn)室研究與探索. 2017(01)
[6]“口袋實(shí)驗(yàn)室”在電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 初竑邑,房啟志,張麗麗.  教育教學(xué)論壇. 2016(50)
[7]電工電子分級(jí)分類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J]. 蔣力立,彭端,杜宇上,陳靈敏.  實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2016(05)
[8]精品課程網(wǎng)站中融入MOOC教學(xué)方法的研究[J]. 盧有亮,姜書(shū)艷.  實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2016(01)
[9]電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)研究[J]. 王革思.  實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2015(01)
[10]人機(jī)交互型電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)研究[J]. 曹文,瞿金山,張春燕,魏彬.  江蘇科技信息. 2014(12)



本文編號(hào)：2907490