作為一種新興的學(xué)校建構(gòu)，僅有十幾年發(fā)展歷史的高職院校在諸多方面還處在成長(zhǎng)探索階段。以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，從十年前轟轟烈烈的建設(shè)到目前紛紛被“砍”被“壓”的萎靡。這個(gè)與日新月異快速發(fā)展的IT行業(yè)密切相關(guān)的高職院校基礎(chǔ)必修課程，在短短十幾年的大起大落，映射出高職院校對(duì)課程存在價(jià)值評(píng)估的缺失，也映射出高職院校在發(fā)展方向上的搖擺和視野的迷茫。

　　1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程發(fā)展的時(shí)代背景2000年教育部提出了《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》，將高職人才培養(yǎng)基本特征歸納為：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為最終目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為教學(xué)主線。提出高職人才培養(yǎng)方案，要求高職畢業(yè)生應(yīng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、嫻熟的技術(shù)應(yīng)用能力、寬泛的知識(shí)涉獵面、良好的綜合素質(zhì)等特點(diǎn) 。

　　當(dāng)時(shí)，剛剛興起的高等職業(yè)技術(shù)教育和初入中國(guó)市場(chǎng)的IT產(chǎn)業(yè)，如久旱遇甘露般為高等職業(yè)技術(shù)教育帶來(lái)一片生機(jī)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也在高職院校應(yīng)運(yùn)而生，Microsoft Ofice成為各高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課程中的主要內(nèi)容和考證的必備項(xiàng)目。2000年，Microsoft Ofice對(duì)中國(guó)的絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，是神秘而陌生的；2003年，Microsoft Office對(duì)中國(guó)的絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，是好奇而稀罕的；2007年，Microsoft Office對(duì)中國(guó)的絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，是常見(jiàn)并使用的；2010年，Microsoft Ofice對(duì)中國(guó)的絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，是常見(jiàn)并慣用的。至此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程由主流課程淪落為爭(zhēng)議課程，加之各專業(yè)紛紛擴(kuò)大專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，因此對(duì)該課程砍壓聲一浪高過(guò)一浪，高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程搖搖欲墜般掙扎著。

　　2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)涵思考計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是什么?教育部《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置》給出完美應(yīng)答：

　　高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，使學(xué)生掌握與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，為利用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

　　教育部對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求是：

　　不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、熟悉使用現(xiàn)代的數(shù)據(jù)計(jì)算處理環(huán)境，而且要掌握典型常用的信息處理方法乃至一些相關(guān)的應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)和方法。并將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)劃分為以下四部分；①有關(guān)計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能；②有關(guān)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、程序設(shè)計(jì)方法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；③ 有關(guān)數(shù)據(jù)分析與信息處理的技術(shù)與方法，如：數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、多媒體與人機(jī)交互技術(shù)、控制技術(shù)、輔助設(shè)計(jì)技術(shù)、數(shù)值計(jì)算等的數(shù)據(jù)分析與信息處理；④ 有關(guān)大型信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法(如網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的架構(gòu)技術(shù))及應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。

　　其中① ② 涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識(shí)與技能，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容；③ 涉及典型的信息分析與處理方法，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與技能有較高需求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助；④ 涉及軟件開(kāi)發(fā)的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生將來(lái)從事專業(yè)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)打基礎(chǔ)。

　　教育部的權(quán)威發(fā)布中并未將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與Microsoft Office直接聯(lián)系起來(lái)，只是在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一定階段，Microsoft Ofice作為一種應(yīng)用軟件，走進(jìn)高職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容之中，屬于教育部對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要求內(nèi)容的一部分。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，Microsoft Ofrice漸漸淡出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然要求，但這并不意味著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也隨之消亡。相反，隨著行業(yè)技術(shù)的更新?lián)Q代與計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用愈加緊密的聯(lián)系，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)成為隨著行業(yè)技術(shù)發(fā)展而發(fā)展的一門(mén)常青課程。

　　從課程的功能或作用層面界定課程內(nèi)涵，可以把課程作為活動(dòng)或進(jìn)程。從這個(gè)角度審視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，它是技術(shù)發(fā)展及革新所必需的科學(xué)思想和基本技能的教學(xué)課程。但是目前許多高職院校卻將其視為計(jì)算機(jī)掃盲課程，簡(jiǎn)單地認(rèn)為Ofice人人都會(huì)，精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)，削砍實(shí)訓(xùn)，由最初的72課程學(xué)時(shí)+30實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)砍壓成30至46課程學(xué)時(shí)+0實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，甚至有的學(xué)校直接設(shè)置為網(wǎng)絡(luò)自修課程，這些舉動(dòng)無(wú)疑是將一種科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代掃盲教育混為一談，從本質(zhì)上歪曲和篡改了高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)涵。

　　3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的價(jià)值評(píng)估從課程的角度看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有其生存的現(xiàn)實(shí)意義，能夠?yàn)橄冗M(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)提供有力的基礎(chǔ)技能保證。但從學(xué)科建設(shè)的角度來(lái)看，還需要評(píng)估其是否具有在專業(yè)發(fā)展中存在的價(jià)值。

　　在哲學(xué)的范疇，價(jià)值是指主客體之間的一種特定關(guān)系，即客體以自身屬性去滿足主體需要或主體的某種需要被客體滿足的效益關(guān)系。任何一個(gè)事物有無(wú)價(jià)值，主要看其能否滿足主體的某種需要。

　　站在學(xué)科專業(yè)角度，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程能否滿足其主體—— 各學(xué)科專業(yè)發(fā)展的需要，是衡量其存在價(jià)值的重要依據(jù)。在各類(lèi)高職院校，無(wú)論是哲法教文經(jīng)軍管藝還是理工農(nóng)醫(yī)，計(jì)算機(jī)作為基礎(chǔ)應(yīng)用課程，在專業(yè)領(lǐng)域中的典型應(yīng)用主要有兩種：一種是使用已有軟件分析和解決專業(yè)領(lǐng)域中的問(wèn)題，例如《word>、《Exce1))、《Protel>、《photoshop>、《ERP>等；另一種則是針對(duì)具體需求設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)程序與計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)鏈接，解決各類(lèi)不同專業(yè)中的各種具體精細(xì)問(wèn)題，例如：《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《VB程序設(shè)計(jì)》等。

　　下面以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一些學(xué)科專業(yè)為例，論證其學(xué)科建設(shè)中的專業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的需求：以電子通信工程系為例，該系專業(yè)需要涉及的計(jì)算機(jī)知識(shí)除《OFFICE》外，還包括《VC程序設(shè)計(jì)》、《CAD工程設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)》；以管理工程系為例，該系專業(yè)需要涉及的計(jì)算機(jī)知識(shí)除《OFFICE)外，還包括~JAVA語(yǔ)言基礎(chǔ)》等。上述有關(guān)計(jì)算機(jī)課程均包含在教育部提出的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容中。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高職院校的各學(xué)科專業(yè)與計(jì)算機(jī)已密不可分。以c語(yǔ)言為例，它可以作為工作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)語(yǔ)言，既可以編寫(xiě)系統(tǒng)應(yīng)用程序，也可以作為應(yīng)用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，同時(shí)，還可以編寫(xiě)出不依賴計(jì)算機(jī)硬件的應(yīng)用程序。

　　它具有極強(qiáng)的數(shù)據(jù)處理能力，適于編寫(xiě)系統(tǒng)控制軟件、三維、二維圖形和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)制作等，廣泛應(yīng)用于各種控制設(shè)計(jì)中。事實(shí)證明：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職院校各學(xué)科發(fā)展的重要基礎(chǔ)。