新課程背景下，語文老師到底該怎樣講課呢?在這個科學(xué)技術(shù)日新月異的時代，計算機網(wǎng)絡(luò)多媒體課件已昂首闊步的走進了課堂，筆耕文化傳播，進入了語文教學(xué)的陣地，然而，語文課怎樣"講"才能促進語文新課程改革和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。實踐證明，用好網(wǎng)絡(luò)多媒體課件有著極其重要的作用。

　　1網(wǎng)絡(luò)課件的生動性，為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，有利于發(fā)展學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

　　語文是最重要的文化載體，它反映了人類社會的事理，情感等豐富多彩的文化。基于這樣認識，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)弘揚人文精神，這樣要比空洞的說教好得多，最佳做總是:借助多媒體課件，激發(fā)興趣，弘揚人文精神。

　　語文教材的內(nèi)容涵蓋古今中外，天文、地理、生物、社會在活無所不有，有文質(zhì)兼美，充滿詩情畫意的詩歌、散文，有發(fā)人深省、令人感動的故事。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往受單一的教學(xué)手段的限制，許多優(yōu)秀的文學(xué)作品因此而味同嚼蠟，學(xué)生對作品的理解也不免表層化、抽象化。網(wǎng)絡(luò)多媒體課件把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情境，以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，以生動的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知，情感的共鳴，從而達到對作品深層的理解與感悟。

　　2網(wǎng)絡(luò)課件的交互性，為語文學(xué)習(xí)構(gòu)建了交流的平臺，有利于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

　　語文學(xué)習(xí)離不開以學(xué)生為主體的實踐活動。同時《語文課程標準》也倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的功能，不僅能實現(xiàn)課堂上積極的人機之間的交豆，還能體現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的人機互動。例如:識字和用字的能力。識字是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)，字型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，如:

　　"龜"字有三讀，"啊"字有五讀，等等。學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難。通過計算機多媒體識字教學(xué)軟件，學(xué)生可以通過這些軟件觀看生字的筆畫、筆順、部首、閱架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學(xué)軟件進行聽、說、讀、寫、打(打字)的訓(xùn)練，通過人機交互進行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

　　本文由整理發(fā)布，轉(zhuǎn)載請注明出處！