新形勢(shì)下伴隨著現(xiàn)代通信技術(shù)，尤其是媒體技術(shù)的發(fā)展，使得政府危機(jī)管理變得更為開放透明，我國(guó)高校危機(jī)跨越了傳統(tǒng)組織邊界，呈現(xiàn)出更多的國(guó)際性，其影響更為深遠(yuǎn)，帶來(lái)更多深層的問(wèn)題。同時(shí)也使危機(jī)管理中的小錯(cuò)誤的放大效應(yīng)也更為明顯，人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失、社會(huì)影響非常嚴(yán)重。高校危機(jī)管理成為當(dāng)今社會(huì)一個(gè)重要的議題，不容忽視。

　　一、高校的危機(jī)事件主要分為四種類型其一，人身安全及健康安全事件危及生命安全著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平得到了很大的改善。按一般規(guī)律，一個(gè)國(guó)家發(fā)展到人均GDP在1000—3000美元時(shí)，往往是社會(huì)矛盾較為嚴(yán)重的“瓶頸” 時(shí)期Ⅲ，在社會(huì)發(fā)展序列上恰好對(duì)應(yīng)“非穩(wěn)定狀態(tài)”的頻發(fā)階段。我國(guó)正處在這個(gè)階段，同時(shí)經(jīng)歷著“經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌”和“社會(huì)轉(zhuǎn)型”的關(guān)鍵時(shí)期，筆耕文化傳播，社會(huì)結(jié)構(gòu)正發(fā)生重大變革，也處在危機(jī)事件的多發(fā)期。高校作為社會(huì)的一個(gè)“子系統(tǒng)”，也同樣面臨著危機(jī)和挑戰(zhàn)。高校突發(fā)危機(jī)事件不僅構(gòu)成了對(duì)正常教學(xué)、管理和師生安全的威脅，而且還會(huì)使高校的形象和聲譽(yù)受到嚴(yán)重的損害，直接影響高校穩(wěn)定。新形勢(shì)下伴隨著現(xiàn)代通信技術(shù)，尤其是媒體技術(shù)的發(fā)展，使得政府危機(jī)管理變得更為開放透明，我國(guó)高校危機(jī)跨越了傳統(tǒng)組織邊界，呈現(xiàn)出更多的國(guó)際性，其影響更為深遠(yuǎn)，帶來(lái)更多深層的問(wèn)題。同時(shí)也使危機(jī)管理中的小錯(cuò)誤的放大效應(yīng)也更為明顯，人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失、社會(huì)影響非常嚴(yán)重。高校危機(jī)管理成為當(dāng)今社會(huì)一個(gè)重要的議題，不容忽視。

　　二、高校的危機(jī)事件主要分為四種類型其一，人身安全及健康安全事件危及生命安全體系不完善。我國(guó)高校目前都比較重視安全穩(wěn)定工作，對(duì)一些安全項(xiàng)目有一定的預(yù)案管理，例如：火災(zāi)防治工作一般抓得比較嚴(yán)格，而從危機(jī)管理體系的角度看，缺乏系統(tǒng)管理的機(jī)制。一方面，師生對(duì)危機(jī)管理的“自救”知識(shí)十分貧乏，出現(xiàn)危機(jī)事件沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)應(yīng)對(duì)。另一方面，危機(jī)管理不是高校的常設(shè)機(jī)構(gòu)，臨時(shí)性質(zhì)的機(jī)構(gòu)和人員配置不利于危機(jī)管理的系統(tǒng)化建設(shè)和完善。

　　3、高校危機(jī)管理相關(guān)法律不夠健全。我國(guó)關(guān)于高校危機(jī)管理方面的法律法規(guī)十分不健全，許多關(guān)于高校安全穩(wěn)定工作的要求往往是以行政命令和工作要求的形式出現(xiàn)的，它們?nèi)鄙僦贫鹊膭傂浴��?zhí)行的規(guī)范性、責(zé)任的法定性。在學(xué)生發(fā)生日常性的傷害處理方面，盡管教育部于2002年9月頒布并實(shí)施了《學(xué)生傷害事故處理辦法》，但它局限于學(xué)生自身健康和生命受到傷害的情況，其他類型危機(jī)出現(xiàn)后的處理并未涉及。更為重要的是，一旦危機(jī)事件的處理提升到訴訟程序，我國(guó)現(xiàn)有的部門法《教育法》、《民法通則》、《刑法》等也都沒(méi)有對(duì)學(xué)校危機(jī)作出明確系統(tǒng)的規(guī)定，容易造成爭(zhēng)端起伏，訴訟不止。因此，促進(jìn)高校危機(jī)管理的法制化和規(guī)范化非常必要。

　　三、高校危機(jī)管理的主要利益相關(guān)者分析利益相關(guān)者分析即識(shí)別關(guān)鍵的利益相關(guān)者，分析他們的相關(guān)種益和這些利益影響組織運(yùn)行的方式，通過(guò)確定利益相關(guān)者的相關(guān)假設(shè)和影響方式，處理問(wèn)題更全面和深入網(wǎng)。利益相關(guān)者大致可分為三個(gè)層次：公共政策制定者、公共政策執(zhí)行者和公共政策對(duì)象。高校危機(jī)管理利益相關(guān)者主要包括政府立法、行政機(jī)構(gòu)，高校師生、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)團(tuán)體。

　　1、政府立法、行政機(jī)構(gòu)。高等院校是青年密集的小型社會(huì)，聚居著國(guó)家的建設(shè)者和接班人，儲(chǔ)備和創(chuàng)造著國(guó)家的科研資源，高校安全直接牽動(dòng)著國(guó)家的安全與穩(wěn)定，高校的動(dòng)蕩必將引起社會(huì)的動(dòng)亂。高校的穩(wěn)定是增強(qiáng)政府公信力，維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定的一個(gè)重要方面，高校危機(jī)管理的有效運(yùn)作能夠?qū)⑷藛T傷亡、財(cái)產(chǎn)損失降到最低限度，一定程度上促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧。

　　2、學(xué)生家長(zhǎng)。作為利益相關(guān)者中一個(gè)重要群體，家長(zhǎng)密切關(guān)注高校的動(dòng)態(tài)，對(duì)高校危機(jī)管理建設(shè)能夠積極主動(dòng)的響應(yīng)和支持。在危機(jī)管理建設(shè)中，需要吸納學(xué)生家長(zhǎng)成為高校危機(jī)管理建設(shè)的一個(gè)重要群體。通過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)這個(gè)媒介整合各方面資源，將高校危機(jī)管理與社會(huì)團(tuán)體進(jìn)行融合。

　　3、高校師生。高校師生是高校危機(jī)管理的受益者與參與者，高校危機(jī)管理不僅保障高校師生的生命財(cái)產(chǎn)安全，同時(shí)需要他們能作為高校危機(jī)管理的參與者，預(yù)警期能發(fā)現(xiàn)高校危機(jī)的潛在威脅，提供信息線索；危機(jī)發(fā)生時(shí)能積極自救；危機(jī)發(fā)生后能反饋信息。

　　4、社會(huì)團(tuán)體。當(dāng)?shù)鼐�方、市民團(tuán)體、企業(yè)實(shí)體、新聞媒體等等社會(huì)機(jī)構(gòu)正常的工作生活都或多或少的與高校有著關(guān)聯(lián)，高校安全直接牽動(dòng)著社會(huì)的安全與穩(wěn)定，高校的危機(jī)同樣對(duì)社會(huì)團(tuán)體有著重要的影響。

　　四、基于利益相關(guān)者的高校危機(jī)管理戰(zhàn)略措施1、高校危機(jī)管理系統(tǒng)常態(tài)化有序管理，加強(qiáng)預(yù)防危機(jī)管理領(lǐng)導(dǎo)工作組應(yīng)作為高校一個(gè)常態(tài)非編制組織，組織內(nèi)部有完整的組織體系規(guī)章制度，充分調(diào)動(dòng)高校輔導(dǎo)員系統(tǒng)作為危機(jī)管理工作的重要組成力量。高校輔導(dǎo)員與學(xué)生之間交流最頻繁、緊密，熟悉學(xué)生的基本情況，定期組織輔導(dǎo)員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，開會(huì)討論極端性的危機(jī)管理部署工作；增強(qiáng)危機(jī)管理防范意識(shí)，當(dāng)危機(jī)出現(xiàn)時(shí)，工作組成員根據(jù)危機(jī)類型，結(jié)合平時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)制定策略和標(biāo)準(zhǔn)化的應(yīng)急程序，將危機(jī)的破壞性和人員傷亡財(cái)產(chǎn)損失降到最低程度。不斷完善符合自身特點(diǎn)的危機(jī)管理體系。

　　2、各利益相關(guān)者形成危機(jī)管理“聯(lián)動(dòng)共同體”從高校危機(jī)的主要利益相關(guān)者出發(fā)(政府機(jī)構(gòu)、高校組織機(jī)構(gòu)、高校師生、社會(huì)團(tuán)體，見圖1)進(jìn)行認(rèn)知評(píng)價(jià)調(diào)研，了解我國(guó)高校危機(jī)管理的實(shí)際需求。根據(jù)羅伯特·希斯提出的危機(jī)管理的“4R模型”，以縮減力(Reduction)、預(yù)備力(Readiness)、反應(yīng)力(Response)、恢復(fù)力(Recovery)四個(gè)階段為出發(fā) [31，結(jié)合利益相關(guān)者的實(shí)際需求，提交危機(jī)管理專家進(jìn)行篩選，修訂符合我國(guó)國(guó)情的高校危機(jī)管理的評(píng)價(jià)指標(biāo)。 高校危機(jī)管理需要社會(huì)各方面的支持，國(guó)內(nèi)建立“大學(xué)城”的主要目的就是希望整合各方面資源，實(shí)行資源共享，危機(jī)管理同樣可以借助“大學(xué)城”高校社區(qū)平臺(tái)形成良性互動(dòng)，獲得政府部門、當(dāng)?shù)鼐�方、市民團(tuán)體、企業(yè)實(shí)體、社區(qū)及家長(zhǎng)的廣泛支持，建立“大學(xué)城”高校危機(jī)管理委員會(huì)，共同對(duì)校園危機(jī)事件進(jìn)行協(xié)商，明確各方在危機(jī)管理的預(yù)防和處理過(guò)程中應(yīng)承擔(dān)的角色和職責(zé)。

　　加強(qiáng)高校與家長(zhǎng)之間的信息交流，通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)訪、電話，參與危機(jī)管理，及時(shí)了解危機(jī)事態(tài)的各個(gè)過(guò)程。建立學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的信息反饋系統(tǒng)，對(duì)有危機(jī)先兆的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)與其家長(zhǎng)保持聯(lián)系；加強(qiáng)高校與媒體良好的互動(dòng)溝通。將高校危機(jī)事件透明化、公開化，呼吁社會(huì)各界對(duì)高校危機(jī)事件的關(guān)注和支持。同時(shí)建立校園內(nèi)信息反饋系統(tǒng)，加強(qiáng)大學(xué)生黨員隊(duì)伍和干部隊(duì)伍的教育和建設(shè)，通過(guò)學(xué)生骨干及時(shí)把握易產(chǎn)生危機(jī)的學(xué)生情況；采取多種方法幫助學(xué)生度過(guò)危機(jī)期，開設(shè)危機(jī)管理課程，將危機(jī)培訓(xùn)與教育有機(jī)地滲入到校園文化建設(shè)中。

　　3、從利益相關(guān)者出發(fā)加強(qiáng)高校危機(jī)管理的“軟、硬件”建設(shè)設(shè)施建設(shè)：高校社區(qū)內(nèi)資源共享，建立信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將高校社區(qū)內(nèi)的危機(jī)管理信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)控和預(yù)報(bào)。