單純書寫練習教學的的缺陷單純的書寫技能教學是傳統(tǒng)的書法教學的簡單壓縮，單純的書寫技能學習，是單一的、片面的、不完整的，不能真正發(fā)揮高校公共書法教學的藝術(shù)素質(zhì)教育作用，不能被稱為真正意義上的書法教學。

　　漢字的書寫是我們?nèi)粘９ぷ�、學習、生活中的重要表達交流手段，有著非常強的應(yīng)用價值。文字書寫能力是大學生將來日常工作的必備能力之一，大學生們在中學時代由于面臨高考升學的巨大壓力，幾乎把全部精力用于學習各門考試課程，書法教學未受到學校、家長及學生自身的重視，甚至根本就是空白，因此導致了當代大學生書寫能力普遍較差o從調(diào)查的情況來看，被調(diào)查大學生中的93.4%，書寫水平僅達到了能讓人辨識的程度，因此掃"寫字盲"是高校公共書法教學面臨的首要任務(wù)，提高學生的書寫技能是高校公共書法教學的重要目標任務(wù)之一。

　　就審美而言，書寫技能練習過程是練習者用眼睛發(fā)現(xiàn)美，用練習體驗美，用心感悟美，是領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美，生成審美能力的過程，書法學習中的習字過程也同樣如此。從筆畫、結(jié)體的學習方面來看，書寫技能學習是把握筆畫書寫的規(guī)范、結(jié)構(gòu)的規(guī)律的過程，筆畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)也是書法藝術(shù)形式美的主要組成部分，是書法學習的基本訓練，也是書法技法理論的體驗過程，這方面，書法和書寫技能學習的基本要求是沒有什么區(qū)別的，書寫技能學習和書法教育的要求有著一定的一致性。就教學的結(jié)果而言，書寫技能練習是通過反復的練習，讓學生掌握書寫的基本方法，筆耕文化推薦期刊，以一筆一劃為基礎(chǔ)開始訓練，養(yǎng)成良好的書寫習慣，使寫出來的字正確、端正、美觀，耐看，給人以美的享受為目標，同時也使學生的觀察分析能力及毅力受到了鍛煉，這也是書法學習的成果。列過庭在《書i普》中就說"至如初學分布，但求平正:既知平正，務(wù)追險絕;既能險絕，復歸平正。初謂未及，中則過之，后乃通會。通會之際，人書俱老。"從學習的過程和方法上看，無論寫字和書法。練習，都要求以經(jīng)典法帖為范，從基本筆畫入手，都要經(jīng)歷筆畫、筆順和間架結(jié)構(gòu)的練習積累過程，升華過程，他們的入門方法是一致的。

　　單純的書寫技能教學同書法教學的確有很多的相似之處，可是我們不能簡單的把它們完全等同起來看待。雖然從表面上看，傳統(tǒng)的書法教學也是以書寫練習為主，但是我們深入研究會發(fā)現(xiàn)，不能把單純的書寫技能學習等同于書法學習，把單純的書寫技能學習等同于書法教學是片面的、不完整的，把培養(yǎng)書寫技能作為書法教學的目標是不能實現(xiàn)高校公共書法的藝術(shù)素質(zhì)教育目的的，書寫技能的培養(yǎng)只是書法學習的目標之一。

　　傳統(tǒng)的書法教學是私塾教學，是在教師多年現(xiàn)場個人輔導，教師多年的"零星"理論傳授、"零星"分析評價的狀態(tài)下進行書寫練習，是很多"零星"理論積累..零星"審美經(jīng)驗長期積累和長期大量書寫練習相結(jié)合的教學，而且古人把通曉"琴、棋、書、畫"的能力，作為文人必備的素養(yǎng)。古代官吏錐選制度也對書法有著很高的要求，書法是士子必學的一門"主課"整個社會的書法藝術(shù)氣息非常濃厚。再看歷代之大書法家，無不是集前人之大乘者。傳統(tǒng)的書法教學不只是書寫技能的教學，實際上還包含了理論、欣賞等內(nèi)容的教學。當代大學生們的知識結(jié)構(gòu)，學習的方式方法同古人也有著很大的差異，當代大學的教學方式同古人相比也有著很大的不同，是大課堂教學，而且專業(yè)細分，方向性強，知識量激增，專業(yè)課程多，大學生的主要精力用于專業(yè)知識的學習，除書法專業(yè)外.不可能像古人那樣用大量的時間精力去學習書法。公共書法教學的課時非常有限(一般為一學期，每周一至兩節(jié)課)，當代大學生就算把其它所有科目的學習時間都用于書寫技能學習，一個學期的練習時間，同古人相比也是時間非常短暫的，同時"零星"理論的積累和"零星"審美經(jīng)驗積累更是非常有限。當前整個社會生活較前人而言變化巨大，書法藝術(shù)的氛圍較薄弱，單純的書寫技能教學，很少涉及書法藝術(shù)這一中國獨有的一種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊含深厚文化內(nèi)涵，書寫練習中所涉及的書體也較單一，很難使學生深入體會書法藝術(shù)的多樣豐富之美O在調(diào)查中我們就了解到:在"單純書寫技能"模式培養(yǎng)下，學生的書寫水平有了一定程度的提高，但由于學習時間短的緣故一一書法學習是一個長期的過程，僅憑短時間的學習訓練，書寫水平的提高是有限的，課程結(jié)束后，學生的書寫技能還需不斷相對獨立地繼續(xù)研習提高，這就要求通過教學培養(yǎng)學生的自主書法學習能力。但現(xiàn)實狀況是以大量書寫練習為主要內(nèi)容的書法教學，當課程結(jié)束后，學生沒有能力自主學習，沒有培養(yǎng)出書法學習能力，是簡單的、技術(shù)性的學習。

　　因此，雖然書寫技能教學是高校公共書法教學不能缺少的內(nèi)容，但是單純的書寫技能教學是傳統(tǒng)的書法教學的簡單壓縮，缺乏對當今書法藝術(shù)教學的時代特征的研究，不能有效發(fā)揮書法藝術(shù)教學的素質(zhì)教育作用。以培養(yǎng)書寫技能為教學目標，進行單純的書寫技能教學，對于高校公共書法教學來說是是單一的、片面的、不完整的，不偌實現(xiàn)高校公共書法教學的藝術(shù)素質(zhì)教育目的，不能被稱為真正意義上的書法教學。

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