教師根據(jù)教學(xué)目的制定教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動。教師在教學(xué)中有明確、全面、合理的教學(xué)目標(biāo)并依據(jù)其對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)范，對確保教學(xué)目的得以實現(xiàn)有著非常的關(guān)鍵作用。高校公共書法教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞如何實現(xiàn)教學(xué)目的進(jìn)行制定。高校公共書法教學(xué)不是為社會輸送書法藝術(shù)精英，不是培養(yǎng)書法教育高端人才，是對學(xué)生進(jìn)行大眾書法藝術(shù)教育，目的是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生通過體驗書法藝術(shù)，從而提升學(xué)生的文化品位，審美情趣、人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì):是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，塑造學(xué)生的品格、提高學(xué)生的修養(yǎng)和綜合能力，傳承中華文化的教學(xué)活動。然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn):當(dāng)前高校公共書法教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不夠全面、合理，沒有站在素質(zhì)教育的高度來定位高校公共書法教學(xué)的目標(biāo)。不能有效保證高校公共書法教學(xué)素質(zhì)教育目的的實現(xiàn)，亟待準(zhǔn)確定位。

　　一.教學(xué)目標(biāo)定位現(xiàn)狀分析我們對32所高校的公共書法教學(xué)的情況進(jìn)行了調(diào)查，在對教學(xué)管理部門及教師訪談中我們得知:開課的高校有12所。其中，一所高校的為單純的書法欣賞教學(xué)(單純的作品圖像講解);兩所高校在書寫教學(xué)的同時兼顧欣賞教學(xué)(欣賞教學(xué)的課時量為2-4課時，筆耕文化傳播，主要是為了讓學(xué)生對書體的基本特點有一個簡單了解，服務(wù)書寫技能教學(xué));一所高校，兩個專業(yè)為毛筆書寫練習(xí)，其余專業(yè)為書法欣賞教學(xué)(單純的作品圖像講解);一所高校的部分專業(yè)為較單純的書寫練習(xí)，還有部分專業(yè)未開課;一所高校為書寫技能、欣賞兼顧(課時量相當(dāng))，其余7所開課高校的教學(xué)是單純的書寫練習(xí)(在教學(xué)過程中沒有專門的理論教學(xué)單元和欣賞教學(xué)單元)，教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的書寫技能，是較單純的"寫字"課。沒有開課的高校(多為工科、農(nóng)科類院校)的相關(guān)人員都認(rèn)為公共書法課就是"寫字課"。教學(xué)管理部門及教師們普遍認(rèn)為開設(shè)公共書法課的教學(xué)是為了提高學(xué)生的書寫技能，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)把字寫得端正、美觀、好看一點。

　　從以上調(diào)查情況可以看出絕大多數(shù)院校的公共書法教學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能，是較單純的書寫技能學(xué)習(xí)。個別學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)為書寫能力、書法作品圖像欣賞能力兼顧或單純的書法作品圖像欣賞能力培養(yǎng)。

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