新形勢下學(xué)生管理模式探析
隨著教學(xué)改革的不斷深入,越來越多的高校把推行學(xué)分制作為教學(xué)改革的突破口,而且在經(jīng)歷了學(xué)年學(xué)分制這樣一個過渡時期后,正在逐步邁進完全學(xué)分制。毋庸置疑,學(xué)分制在因材施教、突出學(xué)生個性方面有學(xué)年制無法取代的優(yōu)勢,但是,由于學(xué)生自主選課、自我安排課表和學(xué)習(xí)時間、專業(yè)班級淡化等因素的影響,傳統(tǒng)的以系、班級為單位的學(xué)生管理模式越來越不適應(yīng)學(xué)分制下的學(xué)生管理工作,探索并建立新的學(xué)生管理模式,不斷提高學(xué)生管理水平和成效,是高校學(xué)生工作面臨的迫切任務(wù)。
一、學(xué)分制的實行是高等學(xué)校教育教學(xué)改革進一步深入和發(fā)展的必然趨勢19世紀初,學(xué)分制發(fā)源于德國,發(fā)展定型于美國,它是生產(chǎn)力發(fā)展、科技和社會進步的產(chǎn)物。學(xué)分制是"以學(xué)分作為計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位,以取得最低必要學(xué)分作為畢業(yè)標準的教學(xué)管理制度",體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性并尊重學(xué)生個性發(fā)展的現(xiàn)代高等教育理念。
1、學(xué)習(xí)時限的靈活性,是高等學(xué)校學(xué)生管理人性化的體現(xiàn)。學(xué)分制以學(xué)歷教育要求的年限作參考,但不固于年限的嚴格限制,使得學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)濟條件、身體狀況和精神狀態(tài),自主安排學(xué)習(xí)時間,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代社會以人為本的管理理念。
2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性,是高等學(xué)校尊重學(xué)生個性發(fā)展的體現(xiàn)。學(xué)分制的靈魂和精髓是在一定的范圍內(nèi)容許學(xué)生選擇自己認為必要而且有興趣的課程修讀,賦予了受教育者一定的選擇權(quán)利,有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的個性潛能,也有利于因材施教,培養(yǎng)具有一定特長的優(yōu)秀人才。
3、課程考查的變通性,是高等學(xué)校實現(xiàn)教育目標的體現(xiàn)。學(xué)分制教學(xué)管理中,對于學(xué)生修讀的課程,可以重修重考,允許另選另考,既不降低考試標準,又在學(xué)習(xí)過程中有一定的變通性,容許受教育者在適當(dāng)限度內(nèi)根據(jù)自身的發(fā)展進度與能力進行自我調(diào)整,有利于學(xué)生應(yīng)社會才能的養(yǎng)成,有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
4、培養(yǎng)過程的指導(dǎo)性,是高等學(xué)校人才培養(yǎng)職能的體現(xiàn)。為使學(xué)生獨立設(shè)計的學(xué)習(xí)方案達到優(yōu)化、合理,建立"導(dǎo)師制"對學(xué)生進行指導(dǎo),幫助學(xué)生確立適合自身特點的學(xué)習(xí)方案,及時處理其學(xué)習(xí)過程中的閑惑和問題,實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大優(yōu)化。
二、學(xué)分制的實施使學(xué)生管理模式改革勢在必行學(xué)生管理是指在高等學(xué)校通過固定的模式,采取可行措施,確保學(xué)生行為符合學(xué)校要求和社會規(guī)范,促進學(xué)生知識、品格、能力的全面發(fā)展。
1、學(xué)分制呼喚學(xué)生管理理念的改革。學(xué)分制以選課制為主要特征,學(xué)生自主選擇課程、選擇學(xué)習(xí)進程、學(xué)習(xí)地點和學(xué)習(xí)方式,原有的學(xué)生管理失去了班級、固定教室等必要載體,使之從傳統(tǒng)的以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)換,人才培養(yǎng)模式也從整齊劃一、千人一面向個性化、多樣化、復(fù)合化發(fā)展。
2、現(xiàn)行學(xué)生管理運行機制不適應(yīng)學(xué)分制管理。學(xué)分制的核心是在教育過程中尊重并強調(diào)學(xué)生個性差異,準許學(xué)生在任課教師、上課時間和修業(yè)年限等方面有自主權(quán),淡化了原有的年級和班級概念,從而使現(xiàn)有管理組織對學(xué)生的約束力和影響力下降。
3、學(xué)生評價體系和獎懲手段必須與學(xué)分制配套。學(xué)分制打破了傳統(tǒng)的專業(yè)和年級界限,筆耕論文新浪博客,使得以統(tǒng)一的教學(xué)計劃為依據(jù),以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕笜说默F(xiàn)行學(xué)生評價體系失去了可比性,以班級和年級為學(xué)生評價的基礎(chǔ)單位失去了可操作性,從而導(dǎo)致現(xiàn)行學(xué)生測評獎懲體系喪失激勵的積極作用。
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