在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的是"演員" 的角色，獨自占領(lǐng)45分鐘的課堂時間。在強調(diào)學(xué)生為中心的 教學(xué)活動中，教師猶如"導(dǎo)演"指揮學(xué)生在整個教學(xué)活動 中"表演\即使是在教育技術(shù)發(fā)生了重大改變--多種媒 體被引進課堂的時代，教師的"導(dǎo)演"角色也依然沒有改 變，學(xué)生是完全根據(jù)教師設(shè)計好的程序來進行學(xué)習(xí)的、只有 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境F進行教學(xué)，才能使教師的角色真正發(fā)生轉(zhuǎn) 變一一從"導(dǎo)演"變?yōu)?quot;向?qū)�氣可以說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語 文教學(xué)模式，標志著語文教學(xué)實質(zhì)性的改革，使語文教學(xué)顯 示出前所未有的魅力C

　　在教學(xué)中，我常常借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用龐大的網(wǎng)絡(luò) 資源，引導(dǎo)學(xué)生跨越時空學(xué)習(xí)臺如教學(xué)《世間最美的墳?zāi)苟Y 從"托爾斯泰的墳?zāi)?quot;為什么是"世間最美的墳?zāi)?.這一問 題，引出對下列問題的拓展學(xué)習(xí):①從..托爾斯泰是什么 人?他對人類最大的貢獻是什么?"拓展到對托爾斯泰生平、 作品的了解，對《戰(zhàn)爭與和平~ <安娜·卡列尼娜~ <復(fù)活》 等名著的閱讀。②從"什么樣的墳?zāi)故敲赖膲災(zāi)?#39;?  tit間有哪 些美的墳?zāi)?"拓展到對金字塔、秦始皇陵、兵馬俑、摩索 拉斯陵墓等偉大、豪華、宏偉、瑰麗的偉人墳?zāi)沟牧私?③  從"托爾斯泰應(yīng)該擁有什么樣的墳?zāi)?他的墳?zāi)箤嶋H上是 什么樣的?"拓展到對托爾斯泰墓的了解，對《世間最美的 墳?zāi)埂愤@篇課文的賞析c④從"作者茨威格為什么會認為托 爾斯泰簡樸的墳?zāi)故鞘篱g最美的墳?zāi)?"拓展到對茨威格生 平、作品的了解和對其代表作的閱讀c⑤從"為什么要用拿 破侖、歌德、莎士比亞的墳?zāi)棺鞅容^?這些人是什么人?他 們的墳?zāi)故鞘裁礃?"拓展到對拿破侖、歌'德、莎士比亞生 平、作品的了解O  ⑥從"古今中外還有沒有淡泊名利，精神 永垂的典Wi?  ..拓展到對"周恩來一二心中的豐碑"的了 解......如此開放的學(xué)習(xí)方式、豐富的學(xué)習(xí)資源、深刻的學(xué) 習(xí)內(nèi)涵，只有在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下才能進行ο通過網(wǎng)絡(luò)搜尋，比到 圖書館查閱的速度要快得多，也要容易得多，經(jīng)濟得多J網(wǎng) 絡(luò)中有對以上人物的專題網(wǎng)站和主題網(wǎng)頁，不僅有文字.還 有圖片、聲音和影像。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境克限鏈接、延伸拓展，極大地豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文的主題也得到了深化和升華。

　　推薦閱讀《中國教育學(xué)刊》

　　《海1點世界》是→篇科普性的說明文.生動有趣地介紹了海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。教學(xué)時，我以建構(gòu)主義 理論為依據(jù)，運用"主體參與"的教學(xué)模式，以學(xué)生原有知 識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用自制的網(wǎng)絡(luò)課件..海底世界學(xué)習(xí) 網(wǎng)..為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源與創(chuàng)造空間，引導(dǎo) 學(xué)生在合作中積極、主動地參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主 人學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行"我閱讀" "我探究"和"我實踐" 字習(xí)活動時，自主感情，共同合作，筆耕論文新浪博客，識累和運用語言，充分 實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí).重點、難點也迎刃而解c課文是知識的最 初載體.就讓我們首先來閱讀吧C通過談話導(dǎo)人和對課文的 總體感知.好奇的學(xué)生們對海底這個景色奇異、物產(chǎn)豐富的 神秘世界充滿F向往.濃厚的學(xué)習(xí)興趣油然而生，同時也產(chǎn) 生了很多困惑，需要教師的幫助。這時， "我閱讀"中的 "日學(xué)空間"就以化靜為動、化抽象為直觀，并利用網(wǎng)絡(luò)提 供了多樣化學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢代替了教師的講解。學(xué)生帶著白 己最感興趣的問題.根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，自主閱讀、查閱 資料、相互討論、解決問題二隨后，在匯報自學(xué)成果的過程 中，教師面向全體，引導(dǎo)學(xué)生以讀代講，以點帶面，通過比 較句子等方式自悟課文，從而學(xué)到好的寫作方法。近代教育 家第斯多惠說教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激 勵、喚醒、鼓舞..在"我探究"環(huán)節(jié)中，學(xué)生看到了課文 內(nèi)容的精彩外延你了解海洋嗎?"  u有趣的海洋故事"

　　"可愛的海洋生物"，無不吸引著學(xué)生讀下去、再讀下去。最 后進入"我實踐..學(xué)生又可以在"搶灘樂島" (海洋成語 接龍)、  "'J、小講解員" (向大家介紹海洋知識)、 "未來大 文豪" (到大作文網(wǎng)站上發(fā)表見解或作品)等活動中，根據(jù) 自己的喜愛和學(xué)習(xí)水平自主選擇，進入不同的學(xué)習(xí)情境，進 行聽、說、讀、寫的語言訓(xùn)練，親身體驗實踐的快樂。在教 師的激勵和鼓舞r，學(xué)生們學(xué)以致用，學(xué)到了有用的語文ο  該學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以在第蘭課時的作文訓(xùn)練課使用，還可以發(fā)送  2網(wǎng)上讓學(xué)生課余能在網(wǎng)上自由 實現(xiàn)真正的資源共享通過實踐，我開始嘗到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的甜頭c我個人體會，在日常的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢 培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作、研究、終身學(xué)習(xí)的能力，提高信息素 養(yǎng)，擴大知識領(lǐng)域的方法和l途徑，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化。