發(fā)布時間：2024-12-18 01:46

　　從2014年教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出“核心素養(yǎng)”一詞,至2017年《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》凝練出六個數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。數(shù)學(xué)教育研究領(lǐng)域也將其作為了一個熱點問題。數(shù)學(xué)邏輯推理能力就是其中的主要構(gòu)成要素之一。其實,人的邏輯思維能力的發(fā)展是一個循序漸進的過程,按能力在人的一生中的不同發(fā)展趨勢來分,其屬于流體能力,一般在20歲以后達(dá)到頂峰,所以中學(xué)時期是發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力的一個關(guān)鍵期。邏輯推理能力是嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)思維強有力的支撐,可以幫助學(xué)生形成條理清晰、有理有據(jù)的思維品質(zhì)。2019年9月,新的學(xué)期,高一使用了新的教材。新教材的調(diào)整,在內(nèi)容編排等方面充分體現(xiàn)了對發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的重視以及合理性。教材的變化也帶來了教學(xué)理念、學(xué)法、教法等各個方面的變化。基于數(shù)學(xué)邏輯推理能力的重要性和有關(guān)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的研究綜述,以及筆者在實習(xí)期間對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理情況的了解,本文確立了“高中生數(shù)學(xué)邏輯推理能力的調(diào)查研究”的課題。擬通過對高中生數(shù)學(xué)邏輯推理能力及其培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究,從教師、學(xué)生、教材三個不同角...

【文章頁數(shù)】：80 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-4-2所示，大部分學(xué)生對試題感興趣的

第三章高中生數(shù)學(xué)邏輯推理能力的調(diào)查研究與分析討論25除了回收試卷，筆者還針對此次測試，對部分被測者進行了調(diào)查，以此來了解學(xué)生對預(yù)測卷的看法和感知，并將調(diào)查的部分內(nèi)容以餅圖的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生對測試卷的難易程度看法如下圖3-4-1所示，有20%的學(xué)生認(rèn)為測試題目困難，題意比較難懂。....

圖4-10的柱狀分布圖可以直觀的看出，每個學(xué)校三個年級的平均分由高一、高二、高三依次遞增，每個學(xué)校高一年級的平均分都低于這個學(xué)校的總平

第四章調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析39通過圖4-10的柱狀分布圖可以直觀的看出，每個學(xué)校三個年級的平均分由高一、高二、高三依次遞增，每個學(xué)校高一年級的平均分都低于這個學(xué)校的總平均分，高三年級的平均分都高于這個學(xué)校的總平均分；圖4-11每個年級不同學(xué)校平均分分布柱狀圖由圖4-11可以看出，將....

圖4-11可以看出，將A、B、C、D、四個學(xué)校的高一年級放到一起對比發(fā)現(xiàn)，A、C兩個學(xué)校的平均成績明顯高于B、D兩個學(xué)校，高二、高三年級也是如此

第四章調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析39通過圖4-10的柱狀分布圖可以直觀的看出，每個學(xué)校三個年級的平均分由高一、高二、高三依次遞增，每個學(xué)校高一年級的平均分都低于這個學(xué)校的總平均分，高三年級的平均分都高于這個學(xué)校的總平均分；圖4-11每個年級不同學(xué)校平均分分布柱狀圖由圖4-11可以看出，將....

圖4-14可以看出處于水平零和水平三的男生所占百分比均高于女生，而處于水平一和水平二的男生所占百分比均低于女生

第四章調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析46表4-17男女生水平層次統(tǒng)計表水平人數(shù)性別水平零水平一水平二水平三總計男59（15.25%）115（29.72%）157（40.57%）56（14.47%）387女50（12.25%）137（33.58%）175（42.89%）46（11.27%)40....

本文編號：4016853