發(fā)布時(shí)間：2024-10-10 08:03

　　隨著素質(zhì)改革的全面推進(jìn),對(duì)中學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)由“地理素養(yǎng)”深化為“地理核心素養(yǎng)”。隨著培養(yǎng)目標(biāo)的深化,學(xué)校的課程資源也需要相應(yīng)的變化。而教材作為學(xué)校課程重要的資源,是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)重要的載體。教材內(nèi)容的廣度和深度決定了目標(biāo)是否能夠全面達(dá)成。本文主要梳理目前上海市高中地理教材對(duì)中學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的體現(xiàn),以期找到教材對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的不足之處,給予教師優(yōu)化使用教材的建議,最大程度的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。本文主要有五部分組成：第一部分為導(dǎo)論部分,主要介紹研究的背景和意義,研究對(duì)象、研究方法及當(dāng)前對(duì)地理教材的研究現(xiàn)狀；第二部分對(duì)新的培養(yǎng)目標(biāo)即中學(xué)的地理核心素養(yǎng)進(jìn)行論述,闡釋地理核心素養(yǎng)提出的背景以及其內(nèi)涵和組成；第三部分將地理核心素養(yǎng)分為四個(gè)方面,人地觀念素養(yǎng),綜合思維素養(yǎng),區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)以及地理實(shí)踐力素養(yǎng),本文從核心概念的角度梳理教材對(duì)這四方面素養(yǎng)的體現(xiàn)；第四部分探討目前教材體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的不足,給出教師使用當(dāng)前教材的建議和措施；最后為結(jié)語(yǔ)部分,對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)和反思。

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    1.1 研究的背景和意義
        1.1.1 《普通全日制高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》頒布實(shí)施
        1.1.2 課程標(biāo)準(zhǔn)修訂下,地理教材如何實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)
    1.2 研究對(duì)象
    1.3 研究方法
    1.4 研究現(xiàn)狀
        1.4.1 地理教材的研究現(xiàn)狀
        1.4.2 地理教材對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的作用研究現(xiàn)狀
第二章 試論地理核心素養(yǎng)體系
    2.1 地理核心素養(yǎng)提出背景
    2.2 地理核心素養(yǎng)內(nèi)涵及組成
    2.3 地理教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的作用
        2.3.1 從教材的功能看
        2.3.2 從教材的價(jià)值看
        2.3.3 從教材的改革看
第三章 教材對(duì)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的體現(xiàn)
    3.1 運(yùn)用核心概念梳理教材對(duì)培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的意義
        3.1.1 核心概念
        3.1.2 運(yùn)用核心概念梳理地理教材的意義
    3.2 核心概念梳理四大地理核心素養(yǎng)
        3.2.1 核心概念“人地關(guān)系”與人地觀念素養(yǎng)
        3.2.2 核心概念“綜合思維”與綜合思維素養(yǎng)的培養(yǎng)
        3.2.3 核心概念“區(qū)域”與區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)
        3.2.4 核心概念“實(shí)踐力”與地理實(shí)踐力素養(yǎng)
第四章 新地理課程標(biāo)準(zhǔn)下教師使用教材策略研究
    4.1 教材體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的不足
    4.2 教師如何優(yōu)化使用教材
        4.2.1 教師激活教材知識(shí)
        4.2.2 教師從多維度整合地理教材知識(shí)
        4.2.3 教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)
    4.3 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
在校期間取得的部分科研成果
后記



本文編號(hào)：4007868