發(fā)布時間：2020-11-14 09:28

　　 目的 評定軍校醫(yī)學生群體的心理應激程度和常見日常困擾情境，探討日常困擾、應付方式、自尊、特質焦慮、抑郁等心理應激各變量之間的因果關系。方法 自行研制軍校醫(yī)學生日常困擾評定量表(daily hassles rating scale in military medical students，DHRS-MMS)，同時采用“流調”抑郁量表、特質焦慮問卷、應付方式問卷和自尊量表等通用心理評估工具，對軍校醫(yī)學生實施團體測試。以SPSS10.0統(tǒng)計軟件處理測試數(shù)據(jù)。結果與結論：(1) 形成的DHRS-MMS由43個項目構成，可歸納為適應、喪失、經(jīng)濟、交往、學業(yè)和職業(yè)因子等6個方面，具有良好信度和效度，可作為初步了解軍校醫(yī)學生群體的心理應激程度和甄別其日常困擾情境的量化工具。(2) 建立的DHRS-MMS區(qū)域性均數(shù)常模和臨界分可作為初步篩選心理干預對象的參考指標之一。(3) 軍校醫(yī)學生群體的主要日常困擾情境是適應因子和學業(yè)因子。不同年級、性別、生源、培養(yǎng)類型及是否獨生子女之間，影響其心理應激的日常困擾情境存在差異。(4) 心理應激的各變量中，日常困擾既可直接引起應激性情緒反應(抑郁)，也可通過不成熟型應付方式而導致個體發(fā)生抑郁。個體成熟與不成熟型應付方式的選擇又受到其自尊和特質焦慮人格的直接影響。
【學位單位】：第二軍醫(yī)大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2004
【中圖分類】：E0-051
【部分圖文】：

CES-D剎試結果

所測試的935名軍校醫(yī)學生，其量表的總分為(73.60土25.24).評定量表的因子分計分法:各因子所包含項目得分的總和，除以該因子項目個數(shù)的結果。各因子分見表4一1、圖4一1。表4一1量表各因子分伽=935名)項目x七因子一2.169士0.8016因子二1.7921士0.8232因子三1.4413士0.9540因子四1.1067士0.6817因子五2.1515士0.7871因子六1.4348土0.8423圣來備因于分圖4一1軍校醫(yī)學生日常困擾評定量表各因子分由表4一1，圖4一1結果可以看出，6個因子中，各因子分均分值較高者為適應因子(因子一)和學業(yè)因子(因子五)，其他因子分按均分值大小排序依次為喪

目20)”和“法定節(jié)假日不能自由安排(項目23)”;其次為“不能合理安排和利用時間(項目37)”、和“隊列訓練(項目16)”。因子一各項目均分的得分情況見圖4一2.圖4一2因子一各項目均分學業(yè)因子含6個項目:考試失敗或成績不理想(項目1)，學業(yè)負擔重(項目2)，上解剖實驗課(項目3)，多門功課集中考試(項目10)，學習努力但成績不理想(項目21)，對所學專業(yè)興趣不大(項目29)。學業(yè)因子的各項目均分，見圖4一3
【引證文獻】

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1 黃碧蓉;碩士研究生心理健康與應激的關系研究[D];華中科技大學;2006年

本文編號：2883321