發(fā)布時間：2020-11-02 19:18

　　 中國的社會工作教育始于20世紀20年代,20世紀50年代社會工作專業(yè)隨著社會學一起被取消,20世紀80年代社會工作教育得以恢復,20世紀90年年代尤其是高校擴展以來,社會工作教育得以迅速的發(fā)展。 民族社會工作是以專業(yè)的社會工作理念、理論和方法對少數(shù)民族提供專業(yè)服務的過程,但是社會工作教育中,民族社會工作教育即與民族、文化有關的社會工作學歷教育和繼續(xù)教育發(fā)展不受重視、較為緩慢。國內外對民族社會工作教育的研究尚不系統(tǒng)、更多是從理論或宏觀層面進行論述,專門的論著基本沒有。 美國的民族社會工作實踐起步較早,民族敏感、反壓迫、反歧視等民族社會工作實務和研究已有積累,這對美國民族社會工作教育有很大的推動作用。在課程體系設計和認證方面、少數(shù)族裔和原住民社會工作師生名額配備等方面已被美國的社會工作主流界重視。 加拿大的多元文化主義政策比較利于該國民族社會工作教育的發(fā)展,加拿大已經出現(xiàn)了社會工作教育的雙語教學體制,還重視原住民社會工作者和師資的配備。 中國臺灣地區(qū)的原住民社會工作實踐,自1999年“9.21”大地震社會工作介入原住民部落開展災害管理開始,已經取得了較為豐富的經驗；民族社會工作研究和實務得到了較好的發(fā)展,這有利地推動了臺灣原住民社會工作教育的發(fā)展。臺灣原住民社會工作教育的發(fā)展比較多的受到了政治和學術界的影響。 我國是一個統(tǒng)一的多民族國家,民族社會工作教育具有較大的可能性和較強的緊迫性,我們應當充分借鑒境外和海外民族社會工作教育的經驗。國內民族社會工作的研究和實踐自20世紀20年代就開始。截止目前全國約有250所高校開設社會工作專業(yè),出現(xiàn)了民族地區(qū)社會工作方向的碩士和博士點。但是通過對G校的調查發(fā)現(xiàn)民族社會工作教育還存在著較多的困境。因國內民族社會工作實踐和研究相對滯后,民族社會工作教育的發(fā)展也比較落后。目前國內尚無民族社會工作者的培訓基地、繼續(xù)教育的課程也缺乏民族和文化敏感性,社會工作職業(yè)資格考試的內容和教材基本不涉及民族和文化類的內容。政府相關部門頂層設計、實務界、學術界和教育界的自主自覺、提高社會工作界的民族和文化敏感性是我國民族社會工作教育更好更快發(fā)展的現(xiàn)實路徑。
【學位單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2014
【中圖分類】：C916
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
目錄
一、緒論
    （一） 研究的緣起
    （二） 研究的目的與意義
    （三） 概念界定
    （四） 相關文獻回顧
    （五） 研究設計
二、民族社會工作教育的海外經驗
    （一） 美國民族社會工作教育概況
    （二） 加拿大民族社會工作教育概況
    （三） 海外民族社會工作教育的經驗
三、中國民族社會工作教育的歷史回顧
    （一） 中國臺灣原住民社會工作教育的歷史
    （二） 大陸民族社會工作教育的歷史回顧（1912-1987）
四、我國大陸民族社會工作教育的緊迫性與現(xiàn)狀
    （一） 我國大陸民族社會工作教育的可能性與緊迫性
    （二） 中國大陸民族社會工作教育的現(xiàn)狀（1988-2014）
五、民族社會工作教育發(fā)展面臨的困境——基于G校的調查
    （一） G校民族社會工作教育概括及調查的樣本特征
    （二） 民族社會工作教育發(fā)展面臨的困境分析——以G校為例
六、當前大陸民族社會工作教育存在的問題及原因分析
    （一） 社會工作學歷教育中的少數(shù)民族學生整體數(shù)量較少,流失多
    （二） 社會工作學歷教育與職業(yè)繼續(xù)教育中民族、文化類課程容易被忽視
    （三） 社會工作教育中少數(shù)民族老師數(shù)量整體偏少,專業(yè)性不強
    （四） 民族社會工作實踐和研究整體偏弱,對民族社會工作教育造成影響
    （五） 民族社會工作教育的頂層設計和相關政策支持不夠
七、推動我國民族社會工作教育發(fā)展的對策與建議
    （一） 在學歷教育和繼續(xù)教育方面,重視培養(yǎng)少數(shù)民族社會工作者
    （二） 多招募少數(shù)民族教師,對少數(shù)民族社會工作學生開展雙語教學
    （三） 重視民族社會工作教育團隊的培育和教材、課程的開發(fā)
    （四） 重視民族社會工作研究、教育與實踐的有效銜接和互動
    （五） 加快民族社會工作教育的頂層制度建設
八、結語
參考文獻
附錄1 G校2013級社會工作專業(yè)課程設置計劃總表
附錄2 G校全日制社會工作碩士專業(yè)學位課程設置與學分
附錄3：中央民大2009年社會工作本科專業(yè)教學進程計劃表
附錄4：中央民族大學2011級社會工作專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案
附錄5：中國社會工作教育協(xié)會團體會員名單
附錄6：2014-2015年中國大學本科教育社會工作專業(yè)排名
附錄7：民政部關于印發(fā)社會工作者繼續(xù)教育辦法的通知
附錄8 民族社會工作教育研究·訪談大綱（教師、一線社工版）
附錄9 民族社會工作教育研究·訪談大綱（學生版）
在學期間的主要科研成果
致謝

【參考文獻】

相關期刊論文 前6條

1 王思斌;;民族社會工作:發(fā)展與文化的視角[J];民族研究;2012年04期

2 任國英;焦開山;;論民族社會工作的基本意涵、價值理念和實務體系[J];民族研究;2012年04期

3 王旭輝;柴玲;包智明;;中國民族社會工作發(fā)展路徑:“邊界跨越”與“文化敏感”[J];民族研究;2012年04期

4 蘇明;李昌陽;;社會工作教育現(xiàn)狀及本土化對策的探討——基于廣西的研究[J];社會工作(下半月);2010年04期

5 王思斌;試論我國社會工作的本土化[J];浙江學刊;2001年02期

6 張麗劍;王艷萍;;從民族的角度審視社會工作[J];中南民族大學學報(人文社會科學版);2005年06期

本文編號：2867457