發(fā)布時間：2025-02-08 12:52

　　心理理論的研究是兒童社會認知發(fā)展研究領域的熱點。本研究選用移情和社會技能訓練為自變量,來研究兒童高級心理理論能力的發(fā)展,主要分析社會技能訓練能否顯著提高兒童的高級心理理論能力、訓練頻率對兒童心理理論能力提高的影響；探討移情高分組兒童與移情低分組兒童在經(jīng)過社會技能訓練后,心理理論能力的情況有無顯著差異。通過對結(jié)果的分析,得出如下結(jié)論： 1.性別差異對兒童移情水平的高低無顯著影響。 2.是否獨生子女對移情水平的高低無顯著影響。 3.社會技能訓練能有效提高兒童高級心理理論能力,高頻訓練的效果優(yōu)于低頻訓練。 4.在高級心理理論能力失言檢測任務上,移情水平較高兒童的失言任務得分比移情低分組兒童的失言任務得分要高。參加社會技能訓練的兒童比沒有參見社會技能訓練的兒童,其失言任務得分要高。其中高頻社會技能訓練組的失言任務成績顯著高于低頻社會技能訓練組。 5.在高級心理理論能力的說服任務上,移情水平較高兒童的說服任務得分比移情低分組兒童的說服任務得分要高。參加社會技能訓練的兒童比沒有參見社會技能訓練的兒童,在說服任務上的表現(xiàn)更突出。其中高頻社會技能訓練組的說服任務成績顯著高于低頻社會技...

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 研究綜述
    1.1 心理理論研究綜述
        1.1.1 心理理論的理論形成及概念界定的研究綜述
        1.1.2 心理理論理論模型的研究綜述
        1.1.3 心理理論能力發(fā)展的研究綜述
        1.1.4 高級心理理論研究方法綜述
    1.2 移情研究綜述
        1.2.1 移情概念界定的綜述
        1.2.2 移情測量研究的綜述
        1.2.3 移情與心理理論關系的研究綜述
    1.3 社會技能研究綜述
        1.3.1 社會技能概念界定綜述
        1.3.2 兒童社會技能理論模型的研究綜述
        1.3.3 兒童社會技能與心理理論的關系綜述
    1.4 對兒童心理理論能力進行訓練干預的研究綜述
2 問題提出
    2.1 以往研究的不足
    2.2 研究目的
    2.3 研究意義
    2.4 研究假設
3 研究方法
    3.1 被試
    3.2 研究工具
        3.2.1 移情量表
        3.2.2 高級心理理論任務
    3.3 研究程序
        3.3.1 選取被試
        3.3.2 實驗分組
        3.3.3 實驗設計與變量
        3.3.4 訓練計劃
        3.3.5 后測的施測程序
    3.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理與分析
4 結(jié)果分析
    4.1 小學四年級兒童移情能力的人口學變量分析
    4.2 兒童高級心理理論各分任務之間的關系
    4.3 社會技能訓練與移情能力對兒童心理理論能力的影響
        4.3.1 移情和社會技能訓練對失言任務的影響
        4.3.2 移情和社會技能訓練對說服任務的影響
        4.3.3 移情和社會技能訓練對模糊情景任務的影響
        4.3.4 移情和社會技能訓練對高級心理理論任務總分的影響
5 綜合討論
    5.1 兒童移情能力的性別特征討論
    5.2 是否獨生子女對兒童移情能力的影響討論
    5.3 關于社會技能訓練對兒童高級心理理論能力的影響
    5.4 有關訓練頻率效果的討論
    5.5 移情水平對兒童高級心理理論能力的影響討論
6 研究結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究存在的不足與展望
參考文獻
附錄
    附錄A
    附錄B
    附錄C
個人簡歷
致謝



本文編號：4031555