發(fā)布時間：2024-05-31 04:31

　　2016年秋季,“統(tǒng)編本”初中《語文》在全國大部分初中學校得到使用,在“整體規(guī)劃,有機滲透”思想指導下,新教材在許多方面做出了改革和創(chuàng)新,其中為了充分體現(xiàn)“自主性學習”教學理念,新教材增設了“活動·探究”單元�！盎顒印ぬ骄俊眴卧�充分發(fā)揮了語文學科的實踐性和綜合性,在設計之初被編寫者給予厚望,但是落實到教學中時,給教師和學生提出了巨大的挑戰(zhàn)。大部分學生對“活動·探究”單元表現(xiàn)出了積極的學習熱情,但是學習不得要領,使得活動開展遇到困難。本文基于“統(tǒng)編本”初中《語文》“活動·探究”單元的設計理念,針對八、九年級教師的教學現(xiàn)狀和學生的學習現(xiàn)狀,同時結合成功的教學案例,從整體教學和具體不同文體兩方面入手,對“活動·探究”單元提出創(chuàng)新性教學策略。本文將分四章展開。第一章,筆者將從“活動·探究”單元的概念界定入手,對比其與“活動課程”和“綜合性學習”的區(qū)別。在此基礎上對比“活動·探究”單元的語文學習與之前學習,分析“活動·探究”單元的設計理念、主要特點。第二章,采用調查研究法,對筆者實習學校的八、九年級師生展開問卷調查。調查問卷分為教師版和學生版。主要分為三大板塊:學生的學習現(xiàn)狀(包括興趣、學習目的...

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-7：“活動·探究”單元教學重心感知關于這題的回答有80%的教師認為這個單元的開設有助于地調動學生參與

統(tǒng)編本初中《語文》“活動·探究”單元教學探新卷分析編本“活動·探究”單元教師教學現(xiàn)狀從單元整體三個方面對八、九年級的10名語文教師進行了問卷得到的數(shù)據(jù)可簡要得出以下結果：識卷的數(shù)據(jù)顯示，基本上所有的老師都是第一次接觸都開始對語文“活動·探究”單元有自己的認識，結合、語文綜合性....

圖2-8：“活動·探究”單元目的探究情況

2-8：“活動·探究”單元目的探究情所給選項對“活動·探究”單元有所的興趣”和“更有效地實現(xiàn)知能的掌識”、“促進小組間的合作與交流”的比重。探究”單元整體認識這一方面來說，這一課堂教學理念，實際上對“活動把握不清這一單元究竟要達成怎樣的的反映，調查問卷的結果是對教師課務的處理以及....

圖2-9：“活動·探究”單元閱讀文本的處理情況

2-9：“活動·探究”單元閱讀文本的處理情處理的結果60%的教師會詳細地講解大多數(shù)讓學生細讀。實問題（問題八）——“‘活動·探究’中”，結果如下圖所示。2-10：“活動·探究”單元寫作練習的處理情

圖2-10：“活動·探究”單元寫作練習的處理情況

272-10：“活動·探究”單元寫作練習的處理情落實的結果60%的教師不會讓學生落實，僅施問題（問題九）——“‘活動·探究’中”，60%的教師不會讓學生落實，40%的教師會讓學生全部落實。價問題（問題十）——“在執(zhí)教‘活動·探評價的？”，如下圖所示。

本文編號：3985129