發(fā)布時(shí)間：2024-05-31 04:31

　　2016年秋季,“統(tǒng)編本”初中《語文》在全國大部分初中學(xué)校得到使用,在“整體規(guī)劃,有機(jī)滲透”思想指導(dǎo)下,新教材在許多方面做出了改革和創(chuàng)新,其中為了充分體現(xiàn)“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)理念,新教材增設(shè)了“活動·探究”單元�！盎顒印ぬ骄俊眴卧�充分發(fā)揮了語文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性,在設(shè)計(jì)之初被編寫者給予厚望,但是落實(shí)到教學(xué)中時(shí),給教師和學(xué)生提出了巨大的挑戰(zhàn)。大部分學(xué)生對“活動·探究”單元表現(xiàn)出了積極的學(xué)習(xí)熱情,但是學(xué)習(xí)不得要領(lǐng),使得活動開展遇到困難。本文基于“統(tǒng)編本”初中《語文》“活動·探究”單元的設(shè)計(jì)理念,針對八、九年級教師的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,同時(shí)結(jié)合成功的教學(xué)案例,從整體教學(xué)和具體不同文體兩方面入手,對“活動·探究”單元提出創(chuàng)新性教學(xué)策略。本文將分四章展開。第一章,筆者將從“活動·探究”單元的概念界定入手,對比其與“活動課程”和“綜合性學(xué)習(xí)”的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上對比“活動·探究”單元的語文學(xué)習(xí)與之前學(xué)習(xí),分析“活動·探究”單元的設(shè)計(jì)理念、主要特點(diǎn)。第二章,采用調(diào)查研究法,對筆者實(shí)習(xí)學(xué)校的八、九年級師生展開問卷調(diào)查。調(diào)查問卷分為教師版和學(xué)生版。主要分為三大板塊:學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀(包括興趣、學(xué)習(xí)目的...

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2-7：“活動·探究”單元教學(xué)重心感知關(guān)于這題的回答有80%的教師認(rèn)為這個(gè)單元的開設(shè)有助于地調(diào)動學(xué)生參與

統(tǒng)編本初中《語文》“活動·探究”單元教學(xué)探新卷分析編本“活動·探究”單元教師教學(xué)現(xiàn)狀從單元整體三個(gè)方面對八、九年級的10名語文教師進(jìn)行了問卷得到的數(shù)據(jù)可簡要得出以下結(jié)果：識卷的數(shù)據(jù)顯示，基本上所有的老師都是第一次接觸都開始對語文“活動·探究”單元有自己的認(rèn)識，結(jié)合、語文綜合性....

圖2-8：“活動·探究”單元目的探究情況

2-8：“活動·探究”單元目的探究情所給選項(xiàng)對“活動·探究”單元有所的興趣”和“更有效地實(shí)現(xiàn)知能的掌識”、“促進(jìn)小組間的合作與交流”的比重。探究”單元整體認(rèn)識這一方面來說，這一課堂教學(xué)理念，實(shí)際上對“活動把握不清這一單元究竟要達(dá)成怎樣的的反映，調(diào)查問卷的結(jié)果是對教師課務(wù)的處理以及....

圖2-9：“活動·探究”單元閱讀文本的處理情況

2-9：“活動·探究”單元閱讀文本的處理情處理的結(jié)果60%的教師會詳細(xì)地講解大多數(shù)讓學(xué)生細(xì)讀。實(shí)問題（問題八）——“‘活動·探究’中”，結(jié)果如下圖所示。2-10：“活動·探究”單元寫作練習(xí)的處理情

圖2-10：“活動·探究”單元寫作練習(xí)的處理情況

272-10：“活動·探究”單元寫作練習(xí)的處理情落實(shí)的結(jié)果60%的教師不會讓學(xué)生落實(shí)，僅施問題（問題九）——“‘活動·探究’中”，60%的教師不會讓學(xué)生落實(shí)，40%的教師會讓學(xué)生全部落實(shí)。價(jià)問題（問題十）——“在執(zhí)教‘活動·探評價(jià)的？”，如下圖所示。

本文編號：3985129