發(fā)布時間：2020-06-25 03:31

【摘要】：幼兒教師專業(yè)倫理即幼兒教師為了履行教師職責,滿足社會需要,維護專業(yè)聲譽而在幼兒園日常生活中應該遵循的基本原則、規(guī)則與規(guī)范的統(tǒng)稱。具有四大特點:第一,主體是幼兒教師;第二,發(fā)生的場域主要是在幼兒園;第三,以教育教學活動為載體;第四,處理教師與自己、教師與幼兒、教師與教師、教師與家長、教師與領(lǐng)導之間關(guān)系的價值、規(guī)則和規(guī)范(其中,主要是處理教師與幼兒關(guān)系的價值、規(guī)則和規(guī)范)。本研究認為倫理困境是指幼兒教師在幼兒園教育教學實踐活動中,以幼兒為中心,在處理與自己、與幼兒、同事、家長、領(lǐng)導之間關(guān)系時面臨幾種不同的、相互矛盾的倫理價值時,處于難于抉擇的困境。最終表現(xiàn)為兩個方面:第一,幼兒教師處理自己與自己、與他人、他物關(guān)系時,憑據(jù)現(xiàn)在存在的倫理規(guī)則,都會陷入不道德的后果,即選擇的困境。第二,因為第一點選擇的困難,所以會表現(xiàn)出,教師在專業(yè)實踐中,專業(yè)倫理的認識和觀念與實際行為的不一致。換而言之,陷入“多難”選擇和“倫理觀念與行為不一致”是幼兒教師專業(yè)倫理困境的內(nèi)涵。研究幼兒教師專業(yè)倫理困境具有重要的積極意義,理論上可以豐富教師專業(yè)發(fā)展的理論,豐富幼兒教師倫理困境、倫理決策過程的理論。實踐上有利于提升幼兒園教學生活的質(zhì)量,為幼兒教師倫理決策提供支持,為幼教行業(yè)倫理規(guī)范的制定提供了實證資料。本研究的立場是幼兒教師專業(yè)倫理困境因為倫理規(guī)則本身,倫理情境等因素而必然會出現(xiàn),但是當幼兒教師陷入倫理困境立場時,必然會做出一個價值排序,那么以兒童為本的立場是,兒童生存發(fā)展的利益永遠處于排序的首位。如果無論如何選擇都要損害兒童的利益,那么要么不選擇,要么將損害降低到最小。以兒童為本即以兒童為首位,心中時時刻刻都裝有兒童,具體體現(xiàn)在持有對幼兒“謀幸�！钡睦�益取向、對幼兒發(fā)展“價值清楚”的忠誠取向、對幼兒發(fā)展“終始關(guān)懷”責任取向。本研究具有一定的新意,第一,本研究的選題新,教師倫理雖然已成為研究的熱點,但對于倫理困境的研究不多,對幼兒教師倫理困境的研究更少。第二,在歸納前人研究的基礎上,提煉幼兒教師專業(yè)倫理“三圈層”的理論架構(gòu)。第一層級包括幼兒教師與自身、幼兒教師與他人、幼兒教師與他物三個維度的關(guān)系;第二層級十一領(lǐng)域包括專業(yè)決斷、自身價值觀、領(lǐng)導、家長、兒童、同事、資源分配、隱私秘密、教育教學活動、行政命令、社會倫理十一個領(lǐng)域。第三層,主要是“利益”、“忠誠”、“責任”三個視點。這個理論構(gòu)建具有一定的新意。第三,在量化調(diào)查方法設計上具有一定新意。在“三圈層”的基礎上,選取“利益、忠誠、責任”三個倫理“視點”,即幼兒教師從自身利益出發(fā)、從忠誠幼兒園出發(fā)、從對幼兒負責出發(fā),檢視各領(lǐng)域的觀念和行為不一致的倫理困境�；�于以上理解,本研究試著回答五個問題:第一,幼兒教師專業(yè)倫理的理論基礎是什么?第二幼兒教師專業(yè)倫理的范疇體系和倫理困境如何分類?第三,幼兒教師在專業(yè)實踐中會遭遇哪些倫理困境?第四、幼兒教師專業(yè)倫理困境的影響因素是什么?第五,幼兒教師如何更好地應對實踐中的倫理困境?這些問題既是本研究的路線圖又是本研究的目的。鑒于此,本文的行文框架是:緒論:回答研究的背景、已有研究的歷史、研究的意義與價值、研究的思路與方法等問題。第一章:幼兒教師專業(yè)倫理意蘊闡釋。回答幼兒教師專業(yè)倫理困境究竟是什么,幼兒教師倫理有什么特點,以及幼兒教師專業(yè)倫理蘊涵著怎樣的價值立場?第二章:幼兒教師專業(yè)倫理的理論基礎。主要從價值倫理學、義務倫理學、美德倫理學三個方面引出幼兒教師專業(yè)倫理的三大視點:利益、忠誠和責任。第三章:在歸納總結(jié)前人研究的基礎上提出自己的有關(guān)幼兒教師倫理三維度十一領(lǐng)域三視點的“三圈層”理論體系。第四章:幼兒教師專業(yè)倫理困境的現(xiàn)狀�；卮鹩變航處煂�業(yè)實踐中遭遇倫理困境的現(xiàn)狀是什么,自編問卷,運用標準化量的研究,基于規(guī)律的把握,呈現(xiàn)問題及其趨勢。并結(jié)合幼兒教師倫理困境的個體報告。用訪談法,基于情景的理解,揭示現(xiàn)實的幼兒教師專業(yè)實踐中是如何遭遇倫理困境的,又是如何應對倫理困境的。第五章:幼兒教師專業(yè)倫理困境影響因素分析。從現(xiàn)實的幼兒教師個體、幼兒園本身以及社會組織文化三個方面進行了分析。第六章:幼兒教師專業(yè)實踐中倫理困境改善路向。首先從橫向上以價值、忠誠、責任三大視點回應幼兒教師專業(yè)倫理困境改善的取向。其次從幼兒教師個體、幼兒園、和社會組織文化三個角度的“縱向”分析幼兒教師實踐中倫理困境改善的路徑。
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G615
【圖文】：

個人、組織、國家到廣義的人類，如何去處理與之相關(guān)聯(lián)的各種各樣、紛繁復雜的關(guān)系系統(tǒng)的問題。在現(xiàn)代日常的語匯中，作為處理各種關(guān)系的道理和規(guī)則的“倫理”二字，常和“道德”聯(lián)系在一塊，以至于有人把它們兩者等同起來。其實從語義上面來看，“倫理”與“道德”是有區(qū)別的，“倫理”主要強調(diào)客觀存在著一系列道理和規(guī)則，而“道德’則直接表達出對于各種關(guān)系處理方式的主觀價值判斷。但是在由于現(xiàn)代社會普遍的語言習慣中，“倫理”與“道德”的意義已經(jīng)習慣性地聯(lián)系在一起了。①人類行為可以分為三個區(qū)域：法律行為、自由選擇行為和倫理行為，如圖 1-1所示。通過對于這三者的比較，我們可以更清楚地明白什么是倫理。②西南大學博士學位論文

個人、組織、國家到廣義的人類，如何去處理與之相關(guān)聯(lián)的各種各樣、紛繁復雜的關(guān)系系統(tǒng)的問題。在現(xiàn)代日常的語匯中，作為處理各種關(guān)系的道理和規(guī)則的“倫理”二字，常和“道德”聯(lián)系在一塊，以至于有人把它們兩者等同起來。其實從語義上面來看，“倫理”與“道德”是有區(qū)別的，“倫理”主要強調(diào)客觀存在著一系列道理和規(guī)則，而“道德’則直接表達出對于各種關(guān)系處理方式的主觀價值判斷。但是在由于現(xiàn)代社會普遍的語言習慣中，“倫理”與“道德”的意義已經(jīng)習慣性地聯(lián)系在一起了。①人類行為可以分為三個區(qū)域：法律行為、自由選擇行為和倫理行為，如圖 1-1所示。通過對于這三者的比較，我們可以更清楚地明白什么是倫理。②西南大學博士學位論文

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 王有蘭;曾子桐;;教師專業(yè)倫理的失落與重塑[J];教育學術(shù)月刊;2010年12期

本文編號：2728792