發(fā)布時(shí)間：2020-12-08 12:49

　　2016年12月,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話,指出“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)�！绷�(xí)近平總書記的重要論述指明了高校各類課程和思想政治理論課必須同向同行、協(xié)同建設(shè)的根本方向。2017年12月6日,教育部發(fā)布《高校思政工作質(zhì)量提升實(shí)施綱要》,提出“大力推動以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革……梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一�！备咝Ｕn程思政協(xié)同創(chuàng)新提出是對現(xiàn)實(shí)問題的積極探索和回應(yīng),是正確理解立德樹人的體現(xiàn),是高校人才培養(yǎng)的題中之義。高校課程思政協(xié)同創(chuàng)新是以“立德樹人”為根本任務(wù)和核心目標(biāo),要求各門課程堅(jiān)持馬克思主義理論為指導(dǎo)下的育人導(dǎo)向,開展思政資源滲透,將思想政治教育從學(xué)科整體規(guī)劃和布局進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),形成課程支撐專業(yè)、專業(yè)支撐學(xué)科、各學(xué)科之間立體、交叉、全面的協(xié)同育人框架,讓每一個(gè)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,成為德才兼?zhèn)洹⑷�面發(fā)展的獨(dú)特個(gè)體,承擔(dān)起中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的職責(zé)。本文通過對國內(nèi)外高... 

【文章來源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁數(shù)】：172 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

三級三維目標(biāo)

三類課堂思想政治教育仍然以課程為出發(fā)點(diǎn),以授課教師為主導(dǎo),設(shè)計(jì)三類課堂課程思政的目標(biāo)和方法,在實(shí)施過程中,主動爭取最大限度的資源和平臺,使三類課堂的渠道貫通。教師在常規(guī)的16周教學(xué)中,可以每4周開展一次二三課堂活動,每一次活動以前四周的內(nèi)容為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)參觀考察、講座沙龍、社會調(diào)研、展示競賽等多種方式的活動,再運(yùn)用所能調(diào)動的網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表意見、開展討論等。這一個(gè)完整過程往往無法由授課教師一人完成,可以借助平臺和資源。例如某高校一名文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教師在開展課程思政時(shí),從所授課程《文化遺產(chǎn)保護(hù)與開發(fā)》出發(fā),除一課堂每次課程都設(shè)計(jì)了三維價(jià)值目標(biāo)外,還設(shè)計(jì)了文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、上海非物質(zhì)文化遺產(chǎn)現(xiàn)狀調(diào)研、非遺傳承人沙龍、某傳統(tǒng)文化場館實(shí)習(xí)實(shí)踐等二課堂活動。在文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽中,由學(xué)工部門組織、協(xié)調(diào)、配合完成比賽的宣傳、場地等工作,由教務(wù)部門、專業(yè)系所邀請相關(guān)專家等工作,在比賽前中后期,通過學(xué)院微信微博等公眾賬號開展討論、展示作品、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝、學(xué)生感言等,真正實(shí)現(xiàn)了以課程為中心,三類課程的貫通。(三)構(gòu)建全員協(xié)同育人體系

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺析思政元素與專業(yè)課程融入貫通的途徑[J]. 孫建平,朱東岳,王建國.  課程教育研究. 2019(51)
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[3]新時(shí)代課程思政的內(nèi)涵、特點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對策略[J]. 王學(xué)儉,石巖.  新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2020(02)
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[6]課程思政:隱性思想政治教育的新形態(tài)[J]. 鞏茹敏,林鐵松.  教學(xué)與研究. 2019(06)
[7]教師“課程思政”績效考核的原則和關(guān)注點(diǎn)[J]. 成桂英,王繼平.  思想理論教育. 2019(01)
[8]協(xié)同育人視角下專業(yè)教師開展課程思政建設(shè)的實(shí)踐與思考[J]. 馬亮,顧曉英,李偉.  黑龍江高教研究. 2019(01)
[9]新時(shí)代高校教師“課程思政”能力的理性審視[J]. 劉清生.  江蘇高教. 2018(12)
[10]課程思政:從理論基礎(chǔ)到制度構(gòu)建[J]. 胡洪彬.  重慶高教研究. 2019(01)

博士論文
[1]大學(xué)學(xué)科文化的育人功能研究[D]. 肖楠.大連理工大學(xué) 2012
[2]課程德育[D]. 周曉靜.南京師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制研究[D]. 范芹.天津工業(yè)大學(xué) 2017



本文編號：2905110