發(fā)布時間：2025-02-11 17:06

　　當今社會上有許多與道德相關的問題亟待解決，例如，環(huán)境污染、食品安全等，這些問題的解決既需要遵守一定的社會價值觀念，也需要人們突破思維常規(guī)，開拓創(chuàng)新，提出新穎而適用的解決辦法，因此道德創(chuàng)造力研究的必要性和重要性就尤為突出。以往研究發(fā)現，強烈的自我效能感是產生創(chuàng)造力的一個重要條件，創(chuàng)造性動機是從事創(chuàng)造活動的內部動力。因此，本研究以大學生為被試編制道德創(chuàng)造力問卷，為道德創(chuàng)造力研究提供清晰而科學的描述，此外，本研究還探討了影響個體道德創(chuàng)造力的因素及其作用機制。即探討了自我效能感對道德創(chuàng)造力的預測作用，及創(chuàng)造性動機在自我效能感預測道德創(chuàng)造力中的中介和調節(jié)作用。 至今未有道德創(chuàng)造力的實證研究及測量工具，因此，本研究首先編制大學生道德創(chuàng)造力問卷，在收集和查閱有關的中英文資料的基礎上，從道德創(chuàng)造力概念的內涵和外延入手，對161名大學生進行了開放式問卷調查，內容分析表明大學生關注的道德問題主要包含8類，分別是環(huán)境保護、食品安全、教育公平、就業(yè)歧視、行賄受賄、弄虛作假、職業(yè)道德和交通違規(guī)，在此基礎上結合網絡熱點道德事件編制了8個道德情景，請心理學專家對其適當性進行評定，最后根據評分選出6個道德情景形成預...

【文章頁數】：62 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一部分 文獻綜述與問題提出
    1 創(chuàng)造力和道德創(chuàng)造力
        1.1 創(chuàng)造力的定義
        1.2 創(chuàng)造力的測量
        1.3 道德創(chuàng)造力的定義
        1.4 道德創(chuàng)造力的測量
    2 自我效能感
        2.1 自我效能感的定義
        2.2 自我效能感的測量
    3 創(chuàng)造性動機
        3.1 創(chuàng)造性動機的定義
        3.2 創(chuàng)造性動機的測量
    4 自我效能感、創(chuàng)造性動機與創(chuàng)造力/道德創(chuàng)造力關系的研究
        4.1 自我效能感與創(chuàng)造力/道德創(chuàng)造力的關系
        4.2 創(chuàng)造性動機與創(chuàng)造力/道德創(chuàng)造力的關系
        4.3 自我效能感、創(chuàng)造性動機與創(chuàng)造力/道德創(chuàng)造力的關系
    5 問題提出
        5.1 已有研究的不足
        5.2 本研究擬考察的問題
        5.3 研究意義
        5.4 研究假設
第二部分 研究方法與程序
    1 預備研究：問卷編制與修訂
        1.1 道德創(chuàng)造力問卷的編制
            1.1.1 被試
            1.1.2 研究材料
            1.1.3 編制方法
            1.1.4 編制結果
        1.2 創(chuàng)造性動機量表的修訂
            1.2.1 被試
            1.2.2 研究工具
            1.2.3 修訂方法
            1.2.4 修訂結果
    2 正式研究
        2.1 被試
        2.2 研究工具
            2.2.1 道德創(chuàng)造力問卷
            2.2.2 自我效能感量表
            2.2.3 創(chuàng)造性動機量表
        2.3 施測
        2.4 數據處理與分析
第三部分 研究結果
    1 大學生道德創(chuàng)造力的特點
        1.1 大學生道德創(chuàng)造力的總體特點
        1.2 大學生道德創(chuàng)造力的性別、文理班差異
            1.2.1 大學生道德創(chuàng)造力總分上的性別、文理班差異
            1.2.2 大學生道德創(chuàng)造力各維度上的性別、文理班差異
    2 大學生自我效能感的特點
        2.1 大學生自我效能感的總體特點
        2.2 大學生自我效能感的性別、文理班差異
    3 大學生創(chuàng)造性動機的特點
        3.1 大學生創(chuàng)造性動機的總體特點
        3.2 大學生創(chuàng)造性動機的性別、文理班差異
    4 大學生自我效能感、創(chuàng)造性動機和道德創(chuàng)造力之間的關系
        4.1 大學生自我效能感、創(chuàng)造性動機與道德創(chuàng)造力的相關分析
        4.2 大學生的自我效能感對道德創(chuàng)造力的預測作用
        4.3 大學生的創(chuàng)造性動機對道德創(chuàng)造力的預測作用
        4.4 大學生的創(chuàng)造性動機對自我效能感與道德創(chuàng)造力關系的作用
            4.4.1 愉悅感、挑戰(zhàn)性在自我效能感與道德創(chuàng)造力關系中的中介作用
            4.4.2 外在性、補償性對自我效能感與道德創(chuàng)造力關系間的調節(jié)作用
第四部分 分析與討論
    1 大學生道德創(chuàng)造力、自我效能感與創(chuàng)造性動機的特點
        1.1 大學生道德創(chuàng)造力的特點
        1.2 大學生自我效能感的特點
        1.3 大學生創(chuàng)造性動機的特點
    2 大學生自我效能感、創(chuàng)造性動機與道德創(chuàng)造力之間的關系
        2.1 大學生自我效能感與道德創(chuàng)造力的相關分析
        2.2 大學生創(chuàng)造性動機與道德創(chuàng)造力的相關分析
    3 大學生創(chuàng)造性動機對自我效能感與道德創(chuàng)造力關系的作用
        3.1 挑戰(zhàn)性是自我效能感對道德創(chuàng)造力起作用的重要途徑
        3.2 外在性在自我效能感和道德創(chuàng)造力的關系間起調節(jié)作用
    4 研究啟示與反思
第五部分 研究結論
參考文獻
附錄 1 道德創(chuàng)造力問卷和 TTCT 項目五《紙盒的不尋常用處》
附錄 2 自我效能感量表
附錄 3 創(chuàng)造性動機量表
攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術論文目錄
后記



本文編號：4033578