發(fā)布時(shí)間：2024-10-05 09:50

　　 文章旨在通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)教育信息化背景下混合教學(xué)模式在高校日語(yǔ)翻譯課程中的應(yīng)用及其效果。研究結(jié)果表明,混合式教學(xué)為學(xué)生提供了個(gè)性化、多樣化、高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù),使學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法有了較大轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、自覺性及學(xué)習(xí)興趣得到提高�；旌鲜侥Ｊ秸蔑@出傳統(tǒng)教學(xué)模式所無(wú)以比擬的優(yōu)勢(shì)。

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、混合教學(xué)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
三、利用MOOC促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)改革的基本思路
    (一) 在MOOCs規(guī)范設(shè)計(jì)上, 體現(xiàn)深層學(xué)習(xí)的需求。
    (二) 在MOOCs運(yùn)用上, 實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合。
    (三) 強(qiáng)化師生互動(dòng)環(huán)節(jié), 注重情感發(fā)展。
    (四) 建立可追溯式的全程學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng), 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
    (五) 建立同伴學(xué)習(xí)情況單盲透明告知體系, 讓學(xué)生個(gè)體能充分了解自我學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果與其同伴的差異。
四、《日語(yǔ)翻譯》課程的混合教學(xué)案例分析
    (一) 《日語(yǔ)翻譯》課程簡(jiǎn)介
    (二) 《日語(yǔ)翻譯》慕課課程教學(xué)實(shí)踐
        1. 線上課程部分
        2. 線下教學(xué)部分
    (三) 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
        1. 研究對(duì)象
        2. 混合教學(xué)程序
        3. 數(shù)據(jù)收集與分析
    (四) 研究結(jié)果與討論
        1. 對(duì)日語(yǔ)總體水平的影響
        2. 對(duì)混合教學(xué)的總體評(píng)價(jià)
五、結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：4007826