發(fā)布時間：2024-12-22 03:55

　　隨著中國文化在世界上的深入影響,越來越多的人開始學習漢語。中日文化的交流源遠流長,如今更是有不少的日本年輕人來到中國學習漢語。對于日本的漢語學習者來說,漢字帶給他們的正遷移是一項強大先天的優(yōu)勢。漢日同形詞在日本學習者學習漢語的過程中,更讓日本學習者倍感親切。中國與日本自古代開始便有著政治、經(jīng)濟以及文化上的諸多交流。最廣為人知的是佛教的傳入,隨著大量佛經(jīng)傳入日本,漢字也隨之傳來。當時形成的漢字詞匯在日本當代社會依舊使用廣泛,只是漸漸地與漢語中的詞匯有了差異,在日本國內(nèi)也有一些漢字詞匯只限于在佛教中使用,例如“煩惱/煩惱”。除去漢字,現(xiàn)在日語中的文字體系還有平假名、片假名和羅馬字。羅馬字相當于漢語里的拼音,假名(平假名和片假名)是依據(jù)漢字創(chuàng)造出來的音節(jié)文字�，F(xiàn)代日語主要以平假名和漢字構(gòu)成,片假名則主要使用與表述外來詞。比如“蘋果”一詞,在日語中便有“林檎(漢字詞)”“(?)(平假名)”“(?)(片假名:與apple同音)”三種文字表述,而“(?)”的羅馬字便是“ringo”,皆意義相同。雖然在歷史文化的發(fā)展過程中,詞義的吸收、融合到漸漸產(chǎn)生了變化,但依舊有許多同形同義詞至今仍在使用。凡事必有...

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一 選題緣由
    二 研究現(xiàn)狀
    三 研究內(nèi)容和目的
    四 研究方法
第二章 新HSK五級詞匯中的漢日同形異義詞的范圍界定
    一 本文對新HSK五級詞匯中漢日同形詞的界定
    二 根據(jù)新HSK五級詞匯中雙音節(jié)漢日同形詞的范圍分類
        1 同形同義詞(意義相同,漢字書寫不同)
            1.1 漢簡日繁
            1.2 字形差異
        2 漢語的義項比日語廣
        3 日語的義項比漢語廣
        4 部分義項相同
        5 義項完全不同
第三章 新HSK五級詞匯中漢日同形異義詞理解性調(diào)查
    一 調(diào)查設計與實施
        1 調(diào)查目的
        2 調(diào)查方法
        3 調(diào)查對象
        4 調(diào)查表的內(nèi)容設計
        5 調(diào)查表的發(fā)放與回收
    二 調(diào)查問卷內(nèi)容解析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
        1 從性別分析學習者對同形詞的理解情況
        2 學習者年齡是影響習得效果的重要因素
        3 學習難度認知對學習效果的影響
        4 二語環(huán)境因素的影響
        5 日本學生學習漢語同形異義詞的理解問題分析
            5.1 第一部分:無語境同形異義詞辨識度調(diào)查分析
            5.2 第二部分:有語境同形異義詞辨識度調(diào)查分析
            5.3 第三部分:基于詞義項范圍差異的辨識度調(diào)查分析
    三 偏誤成因分析
    四 小結(jié)
第四章 教學啟示
    一 編寫漢日同形異義詞教材
    二 同形異義詞教學要有針對性
    三 教學方法
        1 新HSK五級同形異義詞教學設計
        2 同形異義詞理解問題的教學法及教學實踐設想
結(jié)語
參考文獻
致謝
附錄一 新HSK五級詞匯
附錄二 調(diào)查問卷
附件



本文編號：4019395