發(fā)布時(shí)間：2017-05-11 08:30

第1章緒論

地理教學(xué)方法是指在一定教學(xué)思想的指導(dǎo)下,完成地理教學(xué)任務(wù)而采用的方法。本論文在對(duì)國(guó)內(nèi)外教學(xué)方法進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上,對(duì)誘思八環(huán)教學(xué)法的相關(guān)概念進(jìn)行界定,闡述了誘思八環(huán)教學(xué)法的實(shí)施流程和理論基礎(chǔ),并結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)首次把誘思八環(huán)教學(xué)法應(yīng)用到高中地理教學(xué)中,彌補(bǔ)了研究的不足,能夠豐富地理教學(xué)方法的研究成果。新課改以來(lái),對(duì)于教學(xué)方法的研究由理論層面落實(shí)到實(shí)踐層面,但這些研究偏重于教學(xué)方的宏觀(guān)應(yīng)用方面,對(duì)于具體的學(xué)科應(yīng)用研究較少。本研究基于誘思八環(huán)教學(xué)法,著眼于具體的地理教學(xué),從具體的教學(xué)實(shí)踐出發(fā),闡述每一環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用過(guò)程及注意問(wèn)題,結(jié)合具體的教學(xué)案例,將理論研究和實(shí)踐相結(jié)合,總結(jié)該方法在地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)與不足,檢驗(yàn)其教學(xué)效果和進(jìn)行使用性分析,為以后其他學(xué)科應(yīng)用誘思八環(huán)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)提供借鑒,促進(jìn)教學(xué)方法在學(xué)科教學(xué)中的普及和發(fā)展。
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第2章誘思八環(huán)教學(xué)法的相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)

2.1相關(guān)概念界定

所謂的誘思八環(huán)教學(xué)法,它是在新課改的大背景下,泰山中學(xué)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合本校實(shí)際的基礎(chǔ)上,從誘思探究中加以積淀,把課堂分為8個(gè)環(huán)節(jié),從8個(gè)環(huán)節(jié)入手,改變傳統(tǒng)教學(xué)方法中對(duì)于學(xué)生思維的禁銅,促使學(xué)生在教師的目標(biāo)引領(lǐng)下,明確學(xué)習(xí)目標(biāo);在問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境下,進(jìn)行自主思考、自主探究,掌握大部分的基礎(chǔ)知識(shí);并在此基礎(chǔ)上,積極參與到小組討論中,進(jìn)行合作探究;老師適時(shí)把握課堂,對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精講點(diǎn)撥;從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu),梳理知識(shí),形成自己的思維導(dǎo)圖;并在知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí),當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí),減輕課下負(fù)擔(dān);在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行拓展延伸,對(duì)知識(shí)進(jìn)行升華,從而使課堂成為師生的雙邊互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育目的。

2.2誘思八環(huán)教學(xué)法的基本流程

目標(biāo)引領(lǐng)是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié),教師通過(guò)多媒體的形式向?qū)W生展示本節(jié)課的目標(biāo)。引領(lǐng)目標(biāo)時(shí),教師應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)水平要求、教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確把握學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠獲得什么樣的知識(shí),通過(guò)一定的方法指導(dǎo),能夠培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力及通過(guò)對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法進(jìn)行升華,對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)有什么積極意義,從而確定符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的三維教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是教學(xué)的方向,沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)是盲目的,盲目的教學(xué)是低效的,甚至是無(wú)效的在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)出示教學(xué)目標(biāo),能讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指向性更加明確,學(xué)習(xí)態(tài)度更加自覺(jué),產(chǎn)生認(rèn)知好奇也,從而為學(xué)生的自主探究和合作探究環(huán)節(jié)提供方向,讓學(xué)生懂得本節(jié)課需要干什么,要完成什么樣的任務(wù),要實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)。也能夠針對(duì)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力,讓師生形成合力,使學(xué)生的主動(dòng)性得以激發(fā),注意力懈怠期能夠延緩到來(lái),為評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn),從而在評(píng)價(jià)下促使目標(biāo)完成,合理利用各種教學(xué)資源。

第3章誘思八環(huán)教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用.....17

3.1誘思八環(huán)教學(xué)法的教學(xué)準(zhǔn)備.....17
3.2誘思八環(huán)教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程.....19
第4章誘思八環(huán)教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià).....35
4.1誘思八環(huán)教學(xué)法在地理教學(xué)中的效果評(píng)價(jià).......35
4.2誘思八環(huán)教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用不足與改進(jìn)對(duì)策.....48
第5章結(jié)論.....53
5.1主要結(jié)論.....53
5.2不足與展望.....54

第4章誘思八環(huán)教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

4.1誘思八環(huán)教學(xué)法在地理教學(xué)中的效果評(píng)價(jià)

通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班的成績(jī),兩個(gè)班的平均分大致相當(dāng),Z=0.25<1.96,即P>0.05,也就是說(shuō)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)無(wú)顯著差異,此外,兩個(gè)班的學(xué)生成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差都比較大,說(shuō)明兩個(gè)班學(xué)生成績(jī)的離散程度都比較大,再對(duì)比兩個(gè)班級(jí)的最大值和最小值,最值差異較大,即學(xué)生成績(jī)高低分差異較大,成績(jī)的兩極化現(xiàn)象嚴(yán)重。針對(duì)這些情況,可采用平衡法對(duì)無(wú)關(guān)變量進(jìn)行控制,也就是說(shuō)從學(xué)生成績(jī)來(lái)看,兩個(gè)班被試組受到的無(wú)關(guān)變量的影響相同,因此,不同被試組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果差異可以看作是實(shí)驗(yàn)處理的影響。

4.2誘思八環(huán)教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用不足與改進(jìn)對(duì)策

任何一種教學(xué)方法都有其局限性,也并不是一種教學(xué)方法可以適用于任何一種知識(shí)。在把誘思八環(huán)敎學(xué)法應(yīng)用到地理教學(xué)中時(shí),通過(guò)對(duì)8名地理老師的訪(fǎng)談,有7名地理老師提到不會(huì)根據(jù)地理知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì)來(lái)選擇教學(xué)法,這是教師長(zhǎng)久以來(lái)的思維定勢(shì)所導(dǎo)致的,在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,教師如果認(rèn)可了一種教學(xué)方法,就會(huì)孜孜不倦的去使用,缺乏變通。但就地理知識(shí)本身的應(yīng)用而言,不同于地理的理性知識(shí)和程序性知識(shí),可以按照誘思八環(huán)教學(xué)法的8個(gè)環(huán)節(jié)很好的展開(kāi)地理教學(xué),地理的一些感性知識(shí)和陳述性知識(shí),主要用以說(shuō)明地理事物的名稱(chēng)、性質(zhì)和數(shù)據(jù)等的知識(shí),本身是對(duì)事實(shí)、既定事物的陳述,主要回答是什么、有什么和怎么樣的問(wèn)題,對(duì)于這類(lèi)知識(shí),由于其本身特點(diǎn),通過(guò)聽(tīng)-講-讀很容易被學(xué)生掌握,并且,這類(lèi)知識(shí)本身就有既定的框架可尋,沒(méi)有必要開(kāi)展誘思八環(huán)教學(xué)法,強(qiáng)制性的把課堂分為8個(gè)環(huán)節(jié),更沒(méi)有必要讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)知識(shí)進(jìn)行探究。

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第5章結(jié)論

5.1主要結(jié)論

本文通過(guò)文獻(xiàn)分析法梳理誘思八環(huán)教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ),并通過(guò)實(shí)驗(yàn)法把誘思八環(huán)教學(xué)應(yīng)用到高中地理教學(xué)中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比、調(diào)查問(wèn)卷分析和訪(fǎng)談法得出以下結(jié)論:(1)對(duì)誘思八環(huán)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了研究,并嘗試性的將誘思八環(huán)教學(xué)法應(yīng)用到地理教學(xué)中。通過(guò)對(duì)誘思八環(huán)教學(xué)法的基本模式研究,討論誘思八環(huán)教學(xué)法每一環(huán)節(jié)需要注意的問(wèn)題和應(yīng)用過(guò)程,得出在目標(biāo)引領(lǐng)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)具體的、符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的三維教學(xué)目標(biāo);在問(wèn)題激疑環(huán)節(jié)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣和運(yùn)用地圖來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;自主探究環(huán)節(jié)應(yīng)結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境和教材內(nèi)容通過(guò)自主探究案來(lái)實(shí)施;合作探究環(huán)節(jié)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)選擇探究方式,給予學(xué)生指導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)合作探討 案來(lái)展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié);在精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié),教師應(yīng)對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精講點(diǎn)撥;在知識(shí)建構(gòu)環(huán)節(jié),教師應(yīng)根據(jù)地理知識(shí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的建構(gòu)方法進(jìn)行知識(shí)建構(gòu);在鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)要注意訓(xùn)練形式的多樣性及學(xué)生的反思性學(xué)習(xí);在拓展延伸環(huán)節(jié)可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系、案例類(lèi)比的方式進(jìn)行拓展延伸,在拓展延伸要把握好延伸的難易程度。

5.2不足與展望

由于筆者的經(jīng)驗(yàn)和能力有限,對(duì)于誘思八環(huán)教學(xué)法的應(yīng)用研究還存在著不足,對(duì)于誘思八環(huán)教學(xué)法的精髓理解還不到位,對(duì)于調(diào)查問(wèn)卷的取樣,雖然問(wèn)卷的有效率較高,但在后測(cè)問(wèn)卷中樣本容量較少。對(duì)于以上研究中的不足,筆者在以后的教育工作實(shí)踐中,會(huì)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),閱讀相關(guān)的書(shū)籍,繼續(xù)對(duì)誘思八環(huán)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行研究,把誘思貫穿于教學(xué)的始終,努力發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),改進(jìn)不足,把誘思八環(huán)教學(xué)法推廣開(kāi)來(lái)。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號(hào)：356879