發(fā)布時(shí)間：2016-05-13 08:42

1.前言

1.1 問(wèn)題的提出及研究綜述

體育教育是我國(guó)高校體育教學(xué)的重要組成部分，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才是其教學(xué)根本目的。體育教學(xué)的推進(jìn)，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)踐效果以及高級(jí)綜合人才的培養(yǎng)。高校體育教育作為我國(guó)教育模式中體育教學(xué)的綜合性和末端性環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生體育理念和體育鍛煉習(xí)慣的最終形成具有決定性的作用，這一時(shí)期的體育教育，很大程度上決定了學(xué)生未來(lái)的生活鍛煉方式，生活習(xí)慣以及“他們能否為祖國(guó)健康工作 50 年”。 為了適應(yīng)高新技術(shù)和經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才提出的高要求，我國(guó)在高校體育教學(xué)改革方面不余遺力，2002 年，教育版頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“指導(dǎo)綱要”），標(biāo)志著我國(guó)體育教學(xué)改革的全面開展。根據(jù)“指導(dǎo)綱要”的要求，2002 年全新課標(biāo)在教育部直屬高校中試點(diǎn)推廣，2003年開始在全國(guó)高校推行。在“指導(dǎo)綱要”中，明確提出了自主學(xué)習(xí)的思維和概念，即“要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力提倡開放式、探究式的教學(xué)，努力拓展體育課程的時(shí)間和空間。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時(shí)間的自由度，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍”。這一指導(dǎo)思想的提出，奠定了我國(guó)體育教學(xué)新模式和體育自主學(xué)習(xí)思想的基礎(chǔ)。 本論就是在這樣的背景下提出，旨在通過(guò)對(duì)教學(xué)新模式相關(guān)內(nèi)容的研究，對(duì)這一教學(xué)模式在現(xiàn)代高校體育教學(xué)中的模式構(gòu)建和運(yùn)用有更加深入的了解，同時(shí)提出具有實(shí)踐意義的建議。并以青島理工大學(xué)（臨沂）為研究藍(lán)本，進(jìn)行實(shí)證分析。 

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1.2  課題的理論和實(shí)踐意義

1.2.1 理論意義
在自主學(xué)習(xí)制度建設(shè)這一方面,我國(guó)尚處于起步階段, 自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)教育者自信、自立、自強(qiáng)、自律精神，促進(jìn)其身心俱健的全人教育；是培養(yǎng)受教育者的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展的終生教育。自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的是受教育者和教育者的合一，使教育的對(duì)象成為主體，由于自身掌握了主動(dòng)權(quán)，個(gè)人將在發(fā)展的過(guò)程中擁有無(wú)窮的力量和智慧。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)從另一個(gè)側(cè)面提出了促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的途徑——通過(guò)每一個(gè)個(gè)體的充分發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展。遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家,于此同時(shí)自主學(xué)習(xí)制度建設(shè)的相關(guān)理論也基本來(lái)自于西方國(guó)家,這導(dǎo)致了我國(guó)這一領(lǐng)域理論和現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)現(xiàn)象,許多研究泛泛而談,偏離甚至脫離了我國(guó)的具體國(guó)情。

1.2.2  實(shí)踐意義
二十一世紀(jì)，是一個(gè)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的新時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，信息化建設(shè)突飛猛進(jìn)，建設(shè)教育強(qiáng)市、建設(shè)教育強(qiáng)省的熱潮正在掀起，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育改革的不斷深入發(fā)展。國(guó)家新一輪課程改革已經(jīng)啟動(dòng)，改革的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，將教與學(xué)的位置進(jìn)行根本性變革。教學(xué)改革是課程改革的一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。面對(duì)新一輪課程改革的浪潮，我們必須好好領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的目標(biāo)和精神，作好教學(xué)觀念的最快轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的更新，為了培養(yǎng)新世紀(jì)的建設(shè)者，加倍努力工作，為新課程的改革出謀劃策，作出自己的貢獻(xiàn)。論文則在整合前人研究的基礎(chǔ)上與我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合,選取了青島理工大學(xué)（臨沂）作為具體的研究對(duì)象和研究載體，避免了研究的空泛和泛泛而談。一方面分析當(dāng)下存在的問(wèn)題,同時(shí)還以青島理工大學(xué)（臨沂）為實(shí)例，深入挖掘造成這些問(wèn)題的深層次原因,并與我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情和學(xué)校的具體情況結(jié)合起來(lái),從而使得論文研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
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2.高校體育教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的理論基礎(chǔ)

2.1 自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵
關(guān)于體育自主學(xué)習(xí)，目前學(xué)界并沒(méi)有統(tǒng)一的定義，許多研究者從不同的角度和層面對(duì)體育自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與外延進(jìn)行了闡述。于秀（1999）提出了“主體性體育學(xué)習(xí)”的概念，她認(rèn)為體育自主學(xué)習(xí)即是將學(xué)生作為參與教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法都應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生展開，并和教師因素共同構(gòu)成體育自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。她同時(shí)指出，健康、愉悅、放松等積極因素應(yīng)該成為教學(xué)的主要源動(dòng)力。吳本蓮（2004）進(jìn)一步發(fā)展了于秀的理論，并指出體育自主學(xué)習(xí)是“在體育教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自選學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)目的的體育學(xué)習(xí)”。 體育自主學(xué)習(xí)具有教學(xué)兩個(gè)層面的雙面性，對(duì)于教師而言，它是一種教學(xué)模式與方法，而對(duì)于學(xué)生而言，則是一種學(xué)習(xí)的模式與方法，因而，從整體上來(lái)看。高校的體育自主學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，圍繞這一主體開展教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與熱情的一種全新體育教育模式。潘紹偉（2005）則從教師的角度進(jìn)行了闡釋，即自主學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的，根據(jù)體育教師的安排和規(guī)劃，學(xué)生根據(jù)自身的條件制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的體育教學(xué)模式。 
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2.2 自主學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)
關(guān)于自主學(xué)習(xí)，目前學(xué)界并沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的定義，大致上可以理解為“通過(guò) 多種形式豐富教學(xué)手段，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的自發(fā)性、連續(xù)性的發(fā)散學(xué)習(xí)行為”。具體到我國(guó)高校的體育教學(xué)中，我們可以將其定義為“在老師基本教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生針對(duì)自身情況制定學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法”。根據(jù)自主學(xué)習(xí)的描述，我們不難發(fā)現(xiàn)它的主要特點(diǎn)：主觀能動(dòng)性是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是高校構(gòu)建體育自主學(xué)習(xí)模式的核心性特點(diǎn)，也是自主學(xué)習(xí)模式的基本特征。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，體育教學(xué)和其他學(xué)科一樣，教師往往處于教學(xué)的中心，學(xué)生往往需要“跟著教師的節(jié)奏走”，并按照教師設(shè)定的內(nèi)容、方式、進(jìn)度、目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上是被動(dòng)的，學(xué)生按照既定的模式進(jìn)行，一方面沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)體差異，同時(shí)也使得教學(xué)墨守成規(guī)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性受到一定程度上的局限。 
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3.高校體育教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)存在的現(xiàn)狀分析........... 15  
3.1.我國(guó)當(dāng)下高校體育教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題...... 15    
3.1.1 未從根本上建立自主學(xué)習(xí)的理念....... 15    
3.1.2.教育形式單調(diào)，難以吸引學(xué)生興趣........... 16   
3.1.3 未建立系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)模式....... 16  
3.2 青島理工大學(xué)（臨沂）體育教學(xué)現(xiàn)狀分析...... 17
4.青島理工大學(xué)（臨沂）體育自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建 ...... 23  
4.1  建立并完善科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)教育模式..... 23  
4.2 分層教育法的構(gòu)建...... 27  
4.3 建立科學(xué)人性化的檢測(cè)模式...... 30  
4.4 積極擴(kuò)展課堂外延...... 32  
4.5  多種途徑豐富課堂教學(xué)形式..... 32   
4.5.1 情景導(dǎo)入......... 32   
4.5.2 角色扮演......... 33   
4.5.3 提供自我展示的平臺(tái)..... 34  
4.6 加強(qiáng)現(xiàn)代科技與自主學(xué)習(xí)的結(jié)合...... 36   
4.6.1.加強(qiáng) CAI 系統(tǒng)與體育教學(xué)的結(jié)合 ........ 36   
4.6.2 逐步推廣新興課件化教學(xué)系統(tǒng)..... 37   
4.6.3.搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)......... 37
5.結(jié)論與建議....... 40

4.青島理工大學(xué)（臨沂）體育自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

4.1  建立并完善科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)教育模式
建立一個(gè)科學(xué)合理的自主教育模式是發(fā)展高校體育自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為此，我們應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)高校體育教育的教師本位思想，將學(xué)生完完全全作為教學(xué)的核心，所有的教學(xué)都圍繞學(xué)生展開。建立這樣的模式，我們應(yīng)該考慮到以下一些因素：組織引導(dǎo)系統(tǒng)是高校體育自主學(xué)習(xí)模式的首要環(huán)節(jié)，也是這一系統(tǒng)的基礎(chǔ)和流程導(dǎo)向，具有重要的基礎(chǔ)性作用。組織引導(dǎo)系統(tǒng)的主要作用在于宣貫自主學(xué)習(xí)模式的理念和基本模式，并通過(guò)宣傳讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、感知并接受這一新興教學(xué)模式。此外，組織引導(dǎo)系統(tǒng)的另一重要作用便在于激發(fā)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的參與熱情，通過(guò)豐富多樣的形式將學(xué)生引入到相關(guān)體育教學(xué)之中，并讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深入理解和挖掘、自我探索的欲望，可以這樣說(shuō)，組織引導(dǎo)系統(tǒng)是激發(fā)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的首要和關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)將為高校體育自主教學(xué)模式提供強(qiáng)大的源動(dòng)力。   組織引導(dǎo)系統(tǒng)的核心在于教師的組織和規(guī)劃，首先，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行宏觀設(shè)置和整體把控，并進(jìn)一步將目標(biāo)細(xì)化為整體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)的設(shè)置規(guī)劃相應(yīng)的課程與教學(xué)手段。在組織引導(dǎo)階段，課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式十分重要，，需要快速抓住學(xué)生的注意力和興趣，并給予其寬泛的想象空間，這對(duì)于后續(xù)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的推進(jìn)是十分必要的。以課堂教學(xué)的引入為例，傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往缺乏課堂教學(xué)的引入環(huán)節(jié)，而在組織引導(dǎo)系統(tǒng)中，青島理工大學(xué)（臨沂）可以嘗試以時(shí)下熱門的話題來(lái)展開本堂教學(xué)，即設(shè)置相應(yīng)的課堂教學(xué)引入機(jī)制，如精彩激烈的 NBA 比賽，奧運(yùn)比賽、街舞、扣籃進(jìn)球集錦等，這些內(nèi)容緊扣教學(xué)內(nèi)容，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣和激情，對(duì)比傳統(tǒng)的集合加解散模式，顯然更有利于塑造教學(xué)氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，在課堂的一開始便抓住學(xué)生的注意力，從而為后續(xù)教學(xué)帶來(lái)方便。 
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結(jié)論

通過(guò)論文的研究和分析，對(duì)影響自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的因子進(jìn)行了明晰，同時(shí)調(diào)查分析了青島理工大學(xué)（臨沂）的體育教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)如何科學(xué)有效地建立體育自主學(xué)習(xí)模式開進(jìn)行了探討，為青島理工大學(xué)（臨沂）體育自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建提供了一定的參考： 
（1）自主學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)的重要意義和實(shí)際推動(dòng)作用在大量的教學(xué)實(shí)踐中已得到充分證明； 
（2）高校體育教學(xué)的特征和自主學(xué)習(xí)以及我國(guó)提出的高校教育模式具有高度的切合度，十分適合自主學(xué)習(xí)模式的開展，這為高校教育模式的建立提供了良好的基礎(chǔ)； 
（3）我國(guó)在體育教學(xué)領(lǐng)域推行素質(zhì)教育并提出高校教育理念已有較長(zhǎng)時(shí)間，在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)，也暴露出了許多問(wèn)題，這為相關(guān)研究提供了大量的基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)和素材。 
（4）本人在青島理工大學(xué)（臨沂）任教，體育教學(xué)和改革和本人的工作緊密相關(guān)，在教學(xué)工作中，能夠經(jīng)常性接觸青島理工大學(xué)（臨沂）的體育教學(xué)相關(guān)資料，同時(shí)在教學(xué)工作中也能較為廣泛地搜集到來(lái)自學(xué)校、學(xué)生和其他教師、教研人員等不同層面的反饋信息和教學(xué)理念，教學(xué)方法等豐富的信息，這些都為本文的研究提供了豐富詳實(shí)且真實(shí)有效的第一手資料，是論文的有效支撐。 
（5）自主學(xué)習(xí)的理念和高校教育模式是高校體育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，其重要性值得引起各界的高度重視。 
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參考文獻(xiàn)(略)

本文編號(hào)：44502