1 前言

1.1 選題依據(jù)
《全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》是我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件，，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、招生對(duì)象、學(xué)位授予等六方面進(jìn)行了具有指導(dǎo)性的總體要求。在培養(yǎng)目標(biāo)上，要求具有系統(tǒng)的體育專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)基本功，并具備一定體育教學(xué)能力和訓(xùn)練能力；在課程設(shè)置上，體育教學(xué)領(lǐng)域占專業(yè)領(lǐng)域核心課程首位，并規(guī)定了8個(gè)學(xué)分的教學(xué)實(shí)踐課，要求專業(yè)學(xué)位碩士參加教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間不少于1年；在學(xué)位授予上，要求學(xué)生完成規(guī)定的課程和教學(xué)實(shí)習(xí)，還要通過(guò)學(xué)位論文答辯。學(xué)位論文的選題必須有實(shí)際意義，應(yīng)緊密聯(lián)系體育教學(xué)或運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等體育方面的工作需要，形式可以是專題研究報(bào)告、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的計(jì)劃方案等。在培養(yǎng)方案中從以上幾方面的要求可以看出，對(duì)于體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)將側(cè)重于高層次和專門性，同時(shí)也將體育教學(xué)能力作為核心能力之一，放到比較重要的位置�？陀^來(lái)講，教學(xué)能力，作為體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的核心能力之一，不僅是培養(yǎng)方案的要求，也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于培養(yǎng)高層次專門體育人才的要求。體育碩士的專業(yè)學(xué)位教育從開(kāi)始招生到現(xiàn)在僅僅經(jīng)歷了七年的時(shí)間，在招生規(guī)模和培養(yǎng)模式方面有了飛速的發(fā)展。這一方面是我國(guó)之前的碩士學(xué)位教育為此打下良好的基礎(chǔ)，另一方面是得益于國(guó)外一些優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)位教育經(jīng)驗(yàn)。雖然取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是體育碩士專業(yè)學(xué)位教育任重道遠(yuǎn)，專業(yè)學(xué)位教育教學(xué)理論需要不斷研究，教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)需要不斷積累，課程改革需要根據(jù)就業(yè)形勢(shì)不斷深化，培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步適應(yīng)新環(huán)境。上海交通大學(xué)教授、21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，許多高校事先并沒(méi)有想清楚如何培養(yǎng)專業(yè)碩士，就開(kāi)始大規(guī)模地招生，由此造成配套資源的短缺；師資建設(shè)、課程設(shè)置沒(méi)有及時(shí)得到調(diào)整，資金投入不足，人才培養(yǎng)理念和模式不夠健全，這些因素都導(dǎo)致了專業(yè)碩士培養(yǎng)方案難以真正實(shí)現(xiàn)。
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1.2 研究目的與意義
本次研究選擇了山東省六所招收專業(yè)學(xué)位體育碩士研究生的體育院校進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析了體育碩士專業(yè)學(xué)位碩士研究生的教學(xué)能力情況，并通過(guò)查閱資料、專家訪談等研究方法對(duì)提高教學(xué)能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探索。通過(guò)相關(guān)研究，能夠?qū)ι綎|省體育碩士專業(yè)學(xué)位教育提供一定參考，為專業(yè)學(xué)位體育碩士研究生的教學(xué)能力的培養(yǎng)提供一些途徑。從目前來(lái)看，在國(guó)民教育素質(zhì)不斷提高，各大高校逐年擴(kuò)招的時(shí)代背景下，研究生擴(kuò)招數(shù)量和培養(yǎng)質(zhì)量之間的矛盾也越來(lái)越凸顯。本次研究通過(guò)調(diào)查分析，了解把握教學(xué)能力現(xiàn)狀，探索培養(yǎng)途徑，在教學(xué)能力培養(yǎng)這一方面對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展具有理論和實(shí)踐意義。從理論層面上講，進(jìn)一步豐富與了研究生的教育理論，讓我們更加了解體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)能力情況，并做出進(jìn)一步的探究；從現(xiàn)實(shí)層面講，對(duì)山東省體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生自身專業(yè)能力和實(shí)踐能力的提高起到重要作用，切實(shí)為專業(yè)學(xué)位體育碩士研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)探索出有效的途徑，同時(shí)對(duì)我國(guó)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的體育專門人才是十分必要的。
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2 相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述

2.1 相關(guān)概念界定
專業(yè)學(xué)位，是我國(guó)研究生學(xué)位教育的一種類型，培養(yǎng)目標(biāo)是在某一行業(yè)實(shí)際工作所需要的高層次專門人才，培養(yǎng)方式年限一般為兩年，2009年開(kāi)始正式招生。體育碩士專業(yè)學(xué)位，是我國(guó)38種專業(yè)學(xué)位其中之一，目的是培養(yǎng)能夠從事體育專業(yè)技術(shù)或體育管理工作的高水平、有實(shí)際工作能力的體育專門人才②。體育碩士專業(yè)學(xué)位共有體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、賽事管理和社會(huì)體育4個(gè)培養(yǎng)領(lǐng)域；從開(kāi)始成立至今開(kāi)展體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的院校一共有69所；目前有全日制和在職兩種學(xué)習(xí)形式。對(duì)于“能力”一詞的概念，專家主要是從心理學(xué)、哲學(xué)和人學(xué)這三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行研究。共有以下幾種釋義：《辭海.教育心理分冊(cè)》中有將能力釋義為能夠完成某項(xiàng)工作或活動(dòng)所體現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)；能力是和人的實(shí)踐相聯(lián)系在一起的，離開(kāi)了具體實(shí)踐既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力③。能力是生命物體對(duì)自然探索、認(rèn)知、改造水平的度量，如人解決問(wèn)題的能力，動(dòng)物、植物的生殖能力等；能力，同時(shí)是為了完成一項(xiàng)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的總體的心理特征，包括知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等。有學(xué)者也將其界定為包括體力、智力等一般能力和在某一特定行業(yè)表現(xiàn)出的特殊能力④。學(xué)者們都能肯定能力在任務(wù)完成起到的促進(jìn)作用。
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2 體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的相關(guān)研究
在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展已經(jīng)基本完善。雖然學(xué)術(shù)型與專業(yè)型教育同時(shí)存在于兩個(gè)教育階段，但是更側(cè)重于發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育，原因這更適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的大量需求。早期的德國(guó)柏林大學(xué)19世紀(jì)時(shí)在大學(xué)教育中處于領(lǐng)先地位，它建立的哲學(xué)博士學(xué)位標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)位制度的開(kāi)始①。后來(lái)英美法等一些國(guó)家學(xué)習(xí)參考了德國(guó)學(xué)位教育，又根據(jù)自己本國(guó)的情況，分別建立了自己的學(xué)位教育制度。其中比較有特色的是美國(guó)，當(dāng)時(shí)美利堅(jiān)合眾國(guó)在19世紀(jì)后期的社會(huì)建設(shè)中，需要大量一線專業(yè)能力較強(qiáng)的技術(shù)人才。所以，美國(guó)在吸取了德國(guó)學(xué)位培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)后，結(jié)合社會(huì)需要建立了本國(guó)具有實(shí)用主義色彩的學(xué)位培養(yǎng)制度。英國(guó)、法國(guó)、日本和韓國(guó)也陸續(xù)開(kāi)創(chuàng)了學(xué)位培養(yǎng)的先河。筆者在本次研究中收集了對(duì)于國(guó)外一些專業(yè)學(xué)位教育的相關(guān)研究，作為教學(xué)能力結(jié)構(gòu)研究和培養(yǎng)途徑探索的理論支撐。美國(guó)研究生教育的發(fā)展一方面來(lái)源于杜威的《哲學(xué)的改造》②掀起了美國(guó)教育實(shí)用主義的浪潮，使其具備了教育改革的社會(huì)基礎(chǔ)；另一方面得益于正在轟轟烈烈進(jìn)行的工業(yè)革命對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響，使其具備了一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。在《美國(guó)研究生教育發(fā)展的趨勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)》一文中，李仙飛提到美國(guó)政府和社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)都認(rèn)識(shí)到了市場(chǎng)對(duì)于大學(xué)教育的重要調(diào)節(jié)作用，而不僅僅只是大學(xué)認(rèn)識(shí)到了它的重要性③。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)一些商業(yè)巨頭、大型企業(yè)在事業(yè)成功后都會(huì)捐款給一些高校，合計(jì)每年大約40億美元④，所以美國(guó)教育很大程度上沒(méi)有像一些國(guó)家在資金上的窘迫。當(dāng)然作為對(duì)社會(huì)捐贈(zèng)的回報(bào)，美國(guó)教育為社會(huì)培養(yǎng)了大批應(yīng)用性很強(qiáng)的人才，而專業(yè)碩士學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)也是培養(yǎng)專門性的、在某一領(lǐng)域具有較高專業(yè)水平和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。
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3 研究對(duì)象與方法..........12
2.1 研究對(duì)象......12
2.2 調(diào)查對(duì)象......12
2.3 研究方法......124 結(jié)果與分析......14
4.1 關(guān)于體育碩士教學(xué)能力結(jié)構(gòu)的探討........14
4.2 山東省體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生基本情況分析......16
4.3 山東省體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)能力現(xiàn)狀分析..........18
5 體育碩士教學(xué)能力培養(yǎng)途徑的探索..........31
5.1 提升自身教師素質(zhì) 注重提高教學(xué)綜合能力.........31
5.2 改革課程教育模式 著重培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐能力.........32
5.3 完善教學(xué)實(shí)習(xí)制度 形成有效培養(yǎng)機(jī)制.....34
5.4 加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè) 提高教學(xué)規(guī)范化.......35

5 體育碩士研究生教學(xué)能力培養(yǎng)途徑的探索

本次研究通過(guò)分析調(diào)查研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)山東省體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和薄弱環(huán)節(jié)，并結(jié)合訪談的專家學(xué)者對(duì)于教學(xué)能力培養(yǎng)途徑的觀點(diǎn)看法，包括查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，筆者對(duì)其進(jìn)行梳理之后從以下幾個(gè)方面探索山東省體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)能力培養(yǎng)的途徑。

5.1 提升自身教師素質(zhì) 注重提高教學(xué)綜合能力
體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生作為高學(xué)歷的應(yīng)用型專門人才，今后就業(yè)的很大一部分是體育教師。雖然體育教師有教授運(yùn)動(dòng)技能實(shí)踐活動(dòng)特殊性，但首先是一名教師，仍然需要普通教師應(yīng)具備的教育學(xué)、教育心理學(xué)等知識(shí)以及課堂導(dǎo)入、課堂提問(wèn)等等教學(xué)技能。所以，體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生要利用課堂課余時(shí)間鞏固學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，并將其內(nèi)化吸收從而學(xué)會(huì)從教育學(xué)角度分析教學(xué)問(wèn)題。還要進(jìn)行教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)，充分利用好每一次課堂教學(xué)技能學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和教育實(shí)習(xí)，將教學(xué)技能應(yīng)用到自己的體育教學(xué)中，做到靈活掌握，游刃有余，形成自己獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)風(fēng)格。在現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化、信息化技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，個(gè)人綜合素質(zhì)的提高也應(yīng)該插上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的翅膀，才能讓綜合能力提高的更快。作為體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生已經(jīng)掌握了利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取資源信息的基本能力。我們可以輕松的在“百度搜索”里尋找一份優(yōu)秀的《中學(xué)生三步上籃技術(shù)》的教案；也可以方便的在“優(yōu)酷視頻”里找一份《排球原地正面雙手墊球》的教學(xué)視頻；還可以在某大學(xué)網(wǎng)站下載《足球規(guī)則分析》的電子課件等等。這些都說(shuō)明了在信息爆炸的今天，我們的體育教學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)資源也在方便快捷的實(shí)現(xiàn)共享，這為缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一線教學(xué)經(jīng)歷的研究生提高教學(xué)能力，提供了有利條件。所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)范例，提高自身教師素質(zhì)。但是我們還要應(yīng)該清楚，網(wǎng)絡(luò)資源畢竟也是良莠不齊，對(duì)我們自身教學(xué)只能起到“拋磚引玉”、“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，教學(xué)能力的提高主要還是要將精華內(nèi)化，靠自己身體力行、切實(shí)體會(huì)的東西才是教學(xué)能力的基本功。所以“引玉”和“畫(huà)龍”都要靠自己去實(shí)踐，去總結(jié)才能提高。
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結(jié)論

6.1.1 筆者在查閱資料，體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)能力分為十幾個(gè)指標(biāo)，通過(guò)結(jié)構(gòu)指標(biāo)打分表和訪問(wèn)專家進(jìn)行指標(biāo)梳理，將體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)能力定義為四個(gè)方面的能力：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課堂管理和教學(xué)效果評(píng)價(jià)；將歸納的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)用在本次研究中，調(diào)查研究了山東省體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)能力現(xiàn)狀。
6.1.2 通過(guò)對(duì)山東省體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生基本情況的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，青年男性在其中占絕大多數(shù)，其文化素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力在入學(xué)前都有一定的水平；教育實(shí)習(xí)的課時(shí)情況總體較好。
6.1.3 通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)山東省體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)能力整體良好，能夠滿足體育教學(xué)的需要。在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課堂管理、教學(xué)效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面表現(xiàn)主要存在的問(wèn)題：1、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)大部分不參考體育課本教材，教案編寫(xiě)能力偏弱；2、教學(xué)方法、隊(duì)列隊(duì)形的運(yùn)用基本合格，課堂常規(guī)情況和講解示范能力表現(xiàn)良好；3、課堂管理能力有待提高，在課堂紀(jì)律維護(hù)和體育課堂監(jiān)督方面不足；4、能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是還缺少更為全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)；5、缺少鉆研教學(xué)的精神，很少進(jìn)行教學(xué)自我反省，實(shí)習(xí)后的自我感覺(jué)不夠樂(lè)觀，教學(xué)效能感不高。
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參考文獻(xiàn)（略）