發(fā)布時間：2016-04-15 10:56

第一章 緒論

物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，主要研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物體間的運動規(guī)律和相互作用。物理概念和規(guī)律比較抽象，很多學(xué)生對概念和規(guī)律難以理解。筆者任教學(xué)校之前應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進行教學(xué)，但在物理教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)了很多問題，往往學(xué)生只是通過導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)記住了書中的基本概念和基本規(guī)律，對于抽象的問題或更深層次的問題，難以通過導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)深入解決，這也導(dǎo)致了課前自主學(xué)習(xí)時剩余時間白白浪費，故而因物理難學(xué)而對學(xué)習(xí)物理失去興趣，而在課堂學(xué)習(xí)上，合作探究學(xué)習(xí)流于形式，起不到應(yīng)有的作用。微課作為一種學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容精煉，時間較短，如果用在自主學(xué)習(xí)中，可以把教師在教學(xué)中對問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決的思維過程以微課的形式展現(xiàn)出來供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)、討論、合作探究等知識內(nèi)化的過程提供方便。微課有助于學(xué)習(xí)者在課前對重點或難點內(nèi)容進行預(yù)習(xí)或者在課后加深對重難點學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固。如何把微課與導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實際結(jié)合起來,優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率，促進師生的共同發(fā)展，成為亟待解決的問題，筆者由此確定了選題。
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第二章 相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)

2.1 教學(xué)模式及相關(guān)概念界定

教學(xué)方法是為達到一定的教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生在教與學(xué)理論的指導(dǎo)下，借助適當(dāng)?shù)氖侄芜M行的師生互動的總體考慮。在高中物理教學(xué)中常用的教學(xué)方法有以下幾種：講授、演示、討論、訓(xùn)練和實踐、發(fā)現(xiàn)法等多種方法，每種教學(xué)方法，都有自己的適用范圍、特點和條件。在選擇時應(yīng)全面考慮教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，師生的特點，教學(xué)環(huán)境和條件等現(xiàn)實因素，合理的選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，決定同時采用多種方法或一種方式結(jié)束后再選擇另一種。教學(xué)策略是為了達到不同的教學(xué)結(jié)果而采用不同的謀略和手段（方式、方法、媒體等），教師可以根據(jù)教學(xué)情境變通使用教學(xué)原則、模式和方法，教學(xué)模式和教學(xué)策略，可以是一對多或多對一的關(guān)系[11]；本研究中用到的教學(xué)策略主要是以學(xué)為主的教學(xué)策略，如自主學(xué)習(xí)策略和合作探究式學(xué)習(xí)策略，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活運用。

2.2 教育信息化的定義

教育信息化是指應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進教育的改革和發(fā)展。采用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和媒體化的技術(shù)，實現(xiàn)人機交互與資源共享，促進教育現(xiàn)代化。教育信息化的發(fā)展，變革著人們的學(xué)習(xí)方式，深刻的影響著教育思想、教學(xué)內(nèi)容和方法。教育信息化對轉(zhuǎn)變教育觀念，深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重大意義。

第三章 優(yōu)化的高中物理教學(xué)模式設(shè)計............11

3.1 優(yōu)化的教學(xué)模式模型的構(gòu)建 ...........11
3.2 實現(xiàn)條件 ..................12
3.3 課前活動設(shè)計 ...............12
3.4 課堂教學(xué)活動設(shè)計 ...............14
3.5 導(dǎo)學(xué)案與微課的融合策略 ...............15
3.6 評價方式 ...........16
第四章 案例分析與實踐效果分析............21
4.1 研究的實施與案例研究 .....................21
4.2 實踐效果調(diào)查與效果分析 ..............38
第五章 反思與展望................43
5.1 對師生的要求 .........43
5.2 對學(xué)校和管理者的要求 .......44
5.3 下一步的工作 ..........45

第四章 案例分析與實踐效果分析

4.1 研究的實施與案例研究

物理概念是從物理現(xiàn)象、事實或?qū)嶒炛羞\用邏輯思維抽象，表征物質(zhì)的屬性和物體的運動狀態(tài)[24]。物理概念是學(xué)生掌握物理規(guī)律、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基石。學(xué)生對概念形成的理解有利于知識的掌握。教學(xué)實踐表明，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題大多是由于對物理概念和規(guī)律理解不透徹，混淆相關(guān)概念、公式、定律的內(nèi)在聯(lián)系和含義。因此概念的教學(xué)要尊重學(xué)生的認知規(guī)律[25]。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，利用豐富的感性材料創(chuàng)設(shè)物理情景，以問題為導(dǎo)向，層層遞進地思考、分析、交流與討論，總結(jié)出抽象的物理概念，并能將概念回歸生活[26]。問題要與生活相聯(lián)系，習(xí)題也重在概念的區(qū)分與運用上。而微課的選取內(nèi)容要能幫助學(xué)生理解物理現(xiàn)象或概念產(chǎn)生現(xiàn)象的原因與應(yīng)用。

4.2 實踐效果調(diào)查與效果分析

由表中的數(shù)據(jù)可以看出：實施優(yōu)化的教學(xué)模式后，實驗班對高中物理很感興趣或感興趣的人數(shù)由 57.2%上升到 75%，而對照班只是對物理有興趣的略有增加，這說明優(yōu)化的教學(xué)模式能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在實驗班認為高中物理困難或非常困難的同學(xué)有實驗前 70%降為試驗后的 45.9%，而對照班則由實驗前的 62.5%變?yōu)樵囼灪蟮?80%，再根據(jù)問題 3 的調(diào)查結(jié)果，實驗班喜歡或非常喜歡預(yù)習(xí)新課的同學(xué)由實驗前的 40%增加為50%，而對照班則略有下降，這說明將微課融入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)中確實有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的困難，而僅使用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生普遍認為的“物理難”狀況難以得到改善；實驗班有 74.2%的學(xué)生愿意自己親身體驗或和同學(xué)老師一起研究來學(xué)習(xí)新知識，而對照班則為 58.3%；實驗班喜歡或非常喜歡在課堂上思考問題的學(xué)生由實驗前的 49.2%增為試驗后的 63%，而對照班幾乎不變；實驗班喜歡與同學(xué)交流的同學(xué)增加了 12.5%，而對照班增加了 4%。實驗班自己動手做實驗或配合同學(xué)做實驗的同學(xué)由 65%變?yōu)?84.2%，而對照班由 65.8%變?yōu)?77.5%，這說明優(yōu)化的教學(xué)模式能增加學(xué)生對實驗的興趣和動手能力。

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第五章 反思與展望

5.1 對師生的要求

在優(yōu)化的教學(xué)模式實施過程中，導(dǎo)學(xué)案的編制質(zhì)量、微課制作的質(zhì)量、學(xué)習(xí)時間的安排、課堂活動的組織等都影響著教學(xué)效果，剛接觸該模式時教師需要努力制作教學(xué)視頻，精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計做到因材施教[28]，充分利用一切可用的資源，組織課堂活動，與學(xué)生充分的互動交流探討知識，，促進知識的內(nèi)化吸收；教師必須認識到學(xué)習(xí)者的成長規(guī)律，靈活運用各種技術(shù)、方法和手段，從學(xué)生出發(fā)，按照學(xué)生的方式，讓學(xué)生通過體驗找到自己的興趣，打造多彩多姿的課堂。筆者認為，導(dǎo)學(xué)案的主要作用是為了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，呈現(xiàn)了教師的教學(xué)思維和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么怎么學(xué)的過程，而不應(yīng)當(dāng)把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)做課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容來使用。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計時一定要以學(xué)生為中心，按照知識之間的邏輯關(guān)系，注重問題情境，以問題的形式把知識表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，注重學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，從生活中的物理出發(fā)層次遞進到重難點知識的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生對物理過程的研究和思考，重視物理概念和規(guī)律的運用與社會實踐相結(jié)合；根據(jù)學(xué)生的不同因材施教，滿足學(xué)生的個性化需求[33]。

5.2 對學(xué)校和管理者的要求

學(xué)校應(yīng)該為教學(xué)實施提供技術(shù)支持，如網(wǎng)絡(luò)的開放，或機房向?qū)W生開放。針對學(xué)生手機或平板電腦流量不夠用的情況，學(xué)校建立無線網(wǎng)絡(luò)基站也是一項重大的投入。這也是學(xué)校管理者需要考慮的問題。但是目前許多教師禁止學(xué)生帶手機，帶進教室就沒收。原因是學(xué)生一拿手機就上網(wǎng)聊天看小說或玩游戲，很多學(xué)生還沒有意識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性，這需要教師潛移默化的有意引導(dǎo)。優(yōu)化的教學(xué)模式的順利開展需要學(xué)校管理者的支持與配合。為了調(diào)動教師的積極性，最大限度的滿足學(xué)生的切身利益，學(xué)校應(yīng)建立一套合理的教學(xué)管理體系和多樣化的考核體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化管理，利用網(wǎng)絡(luò)平臺來實現(xiàn)資源共享。

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參考文獻（略）

本文編號：38187