高校音樂賞析課教學(xué)教法初探
音樂欣賞是一種音樂審美體驗(yàn)活動(dòng),具有很強(qiáng)的感染力,在高校開設(shè)音樂賞析課程,可以豐富大學(xué)生的情感體驗(yàn),有效提高他們的審美能力、創(chuàng)新能力,促進(jìn)他們良好的道德情操的形成,從而達(dá)到美育功能的實(shí)現(xiàn)。
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,在目前的音樂欣賞教學(xué)中,教師往往存在著重知識(shí)技能的傳授、輕視審美情感體驗(yàn)的誤區(qū)。很多教師教育教學(xué)觀念陳舊,熱衷于一言堂、滿堂灌,把握不住教學(xué)重點(diǎn),把大量的時(shí)間用在了音樂相關(guān)知識(shí)的講解上,忽視了學(xué)生在音樂賞析課堂中的主體地位,沒有采取有效的教學(xué)手段,啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們?cè)诼牎W(xué)、唱中感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。這樣的課堂氣氛必定死氣沉沉,無法完成音樂欣賞課程啟邊智慧、陶冶情操、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教學(xué)目標(biāo)。
基于以上情況,筆者認(rèn)為,高校音樂教師應(yīng)明確音樂欣賞課程的內(nèi)涵,把握音樂欣賞課程的實(shí)質(zhì),堅(jiān)持以人為本,樹立全新的教育觀念,以提高大學(xué)生審美水平為出發(fā)點(diǎn),深刻理解教材,積極改革教學(xué)教法,優(yōu)化音樂欣賞課程教學(xué)模式。
一、要指導(dǎo)學(xué)生把握好音樂作品內(nèi)容與形式的統(tǒng)一理解音樂作品內(nèi)容與形式的辯證統(tǒng)一,是打開學(xué)生音樂欣賞之門的金鑰匙。唯物主義認(rèn)為,一切藝術(shù)作品都是客觀世界的反映。音樂的內(nèi)容,是音樂家?guī)е鴮徝狼楦校瑢?duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行美學(xué)提煉,利用一定創(chuàng)作技巧創(chuàng)造出來的音樂形象,它是無聲無形、沒有生命力的,只有借助一定的音樂形式才能得以體現(xiàn)。音樂的形式是內(nèi)容的藝術(shù)造型,是表現(xiàn)內(nèi)容的手段。
教師在授課過程中,必須指導(dǎo)學(xué)生明確音樂藝術(shù)的內(nèi)容和形式是辯證統(tǒng)的關(guān)系,音樂作品的內(nèi)容必須借助一定的形式(比如和聲、旋律、音色等)才能存在:作品的形式只能是一定內(nèi)容的形式,離開內(nèi)容,藝術(shù)形式也就只能成為堆沒有任何生命力的音符。
在此基礎(chǔ)上,教師要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考一些具體的音樂作品,它們要表達(dá)什么樣的內(nèi)容,這個(gè)內(nèi)容是通過哪些形式表現(xiàn)出來的,從而使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到"形式與內(nèi)容的完全致是真正藝術(shù)作品的第一個(gè)主要的標(biāo)志。"
二、注重學(xué)生綜合知識(shí)能力的培養(yǎng),提高其審美能力
我們知道,音樂是人類文明的結(jié)晶,筆耕文化傳播,是社會(huì)文化的重要組成部分,任何一部音樂作品都具有一定的時(shí)代特征,是特定歷史條件和社會(huì)環(huán)境相結(jié)合的產(chǎn)物。要想使學(xué)生更深刻的理解作品內(nèi)涵,從直觀的認(rèn)識(shí)上升到理性的認(rèn)識(shí),就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)能力。就音樂藝術(shù)來講,受教育者除了系統(tǒng)掌握作曲家、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作手法、表現(xiàn)形式等專業(yè)知識(shí)以外,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)、戲劇、地理、繪畫等人文知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí),識(shí)別不同風(fēng)格、不同文化背景下音樂的特色和異同,增加其音樂藝術(shù)的知識(shí)儲(chǔ)備,提高其人文素養(yǎng),增強(qiáng)其辯證思維能力。只育具備了強(qiáng)大的文化底蘊(yùn),才能夠使學(xué)生在欣賞音樂作品時(shí)充分調(diào)動(dòng)其文化積淀,產(chǎn)生出藝術(shù)審美的火花,更好地與作品廳生共鳴。
三、創(chuàng)設(shè)意境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
意境是藝術(shù)創(chuàng)作者的最高迫求,它不僅能夠抒發(fā)創(chuàng)作者的感情,更重要的作用就是可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作者與欣賞者之間的感情交流,激發(fā)人的想象力,引發(fā)欣賞者面對(duì)音樂形象產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,這就給欣賞者留了對(duì)客觀形象進(jìn)行再次加工的空間,使他們可以根據(jù)音樂和自身理解,獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)和審美感受,從而對(duì)人產(chǎn)生潛移默化的影響,促進(jìn)其正確的人生觀、價(jià)值觀的形成。
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該在幫助學(xué)生正確理解作品內(nèi)涵的主基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生通過親身體驗(yàn),在深化情感過程中迸入審美想象的意境。同時(shí),根據(jù)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需求,指導(dǎo)他們做好科學(xué)思維與藝術(shù)思維的有機(jī)結(jié)合,積極培養(yǎng)豐富的審美想象力和創(chuàng)新精神,自覺地、主動(dòng)地運(yùn)用美的規(guī)律去創(chuàng)造新生事物,改造自身世界。
比如在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí),教師可以簡(jiǎn)要介紹作曲家生平、作品的創(chuàng)作背景、時(shí)代意義,同時(shí)結(jié)合多媒體進(jìn)行視聽、視唱,這就使學(xué)生深刻感受到在中華民族生死存亡的危急關(guān)頭,中華兒女不畏強(qiáng)暴、奮起抵抗的英雄壯舉,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美感知,喚起他們熱愛祖國、熱愛人民、奉獻(xiàn)祖國的愛國熱情。
四、突出作品的思想性和藝術(shù)性,準(zhǔn)確把握其審美內(nèi)涵
堅(jiān)持思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)是音樂欣賞教學(xué)的方向性原則。
就部音樂作品而言,藝術(shù)性主要是指其表現(xiàn)形式,思想性主要是指其表現(xiàn)內(nèi)容。優(yōu)秀的音樂作品必定是既有完美的藝術(shù)性又有崇高的思想性,因?yàn)橐魳纷髌返乃囆g(shù)性是通過藝術(shù)形象來實(shí)現(xiàn)的,而音樂作品只有包含深刻的思想內(nèi)容,才會(huì)具有強(qiáng)大的感染力,才會(huì)使人產(chǎn)生共鳴,生發(fā)審美感受,產(chǎn)生積極的教育效果。
對(duì)教師來說,在音樂欣賞課教學(xué)中應(yīng)抓住兩個(gè)重點(diǎn),一是選擇合適的曲目,通過深刻分析作品內(nèi)涵,組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行欣賞、演唱,充分理解作品的表現(xiàn)形式和藝術(shù)感染力,努力掌握音樂的基本技能技巧等藝術(shù)性的組成因素,不斷提高音樂才能。二是在教學(xué)過程中不斷滲透正確的審美觀,堅(jiān)持以思想性和藝術(shù)性高度統(tǒng)A的優(yōu)秀作品來培養(yǎng)學(xué)生的審美感情和音樂想象力,加深學(xué)生對(duì)音樂作品的理解,從而不斷完善其內(nèi)心世界,陶冶其情操,提高他們自身的道德水平。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說"音樂教育的目的不是為了培養(yǎng)教育家,而是培養(yǎng)和諧的人。"音樂欣賞是一種審美的過程,
是高校實(shí)施美育的重要途徑和重要內(nèi)容,我們必須根據(jù)當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,積極把握音樂欣賞課的內(nèi)涵,充分發(fā)揮|音樂欣賞課在學(xué)生創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì),大力|改革教法、學(xué)法,讓更多的青年學(xué)子接觸到優(yōu)秀的音樂作品,更1好地領(lǐng)悟作品蘊(yùn)含的積極意義,逐步樹立正確的審美觀念和高雅的審美情趣,促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展。
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