發(fā)布時間：2014-07-24 13:48

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　　一、休閑及休閑文化 
　　國內(nèi)外諸多學(xué)者都認(rèn)為休閑作為一個客體，需要三要素：一段時間、一項活動和一種心境。據(jù)此可將休閑的概念界定為：在一定的物質(zhì)條件下，在必要勞動時間之外的一種自覺追求自我實現(xiàn)的生活狀態(tài)、自由的生命狀態(tài)和行為方式。休閑是一個終身教育過程，它不是單純地教學(xué)生怎么玩，從心理學(xué)角度看，高中生的休閑實質(zhì)是在有限的閑暇時間里根據(jù)自己的意愿，整合相關(guān)資源投身到休閑活動中，以滿足需要、創(chuàng)造自我、完善自我的實現(xiàn)過程。而休閑活動發(fā)展到一定階段和層次就必然產(chǎn)生休閑文化，因此，休閑文化被界定為：人們在進(jìn)行休閑活動時創(chuàng)造和構(gòu)建的生命狀態(tài)和文化方式。當(dāng)休閑與高中生的生活緊密聯(lián)系在一起并成為一種社會現(xiàn)象時，就形成了高中生休閑文化。 
　　二、高中生休閑文化建設(shè)現(xiàn)狀及問題 
　�。ㄒ唬┬蓍e體驗：矛盾性，缺乏自由性 
　　休閑是在社會必要勞動之后需要獲得的精神慰藉、愉悅與滿足，而大部分高中生在休閑中無法全身心體驗到自由感、愉悅感，處于內(nèi)心需求與外力束縛并存的矛盾中。首先，經(jīng)濟(jì)制約，無法選擇自己渴望的休閑活動，只能被動的根據(jù)自己的條件作出無奈選擇； 其次，家長束縛，在素質(zhì)教育的今天，很多父母仍然只追求高分，且休閑意識淡薄，擔(dān)心孩子玩物喪志，因而休閑方式、時間等往往控制在家長手中，孩子自己缺乏自主選擇權(quán)； 再次，自我壓抑，很多學(xué)生不懂“休閑—學(xué)習(xí)—發(fā)展”的關(guān)系，不理解休閑的意義，無法體驗到休閑應(yīng)有的自由與享受，而是在休閑過程中心里牽掛著自己的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，甚至有時會因為休閑而產(chǎn)生愧疚感，降低自我休閑品質(zhì)。 
　�。ǘ�）休閑追求：低層性，缺乏發(fā)展性 
　　美國學(xué)者戈比認(rèn)為，休閑活動包括放松、消遣、發(fā)展、創(chuàng)造、感覺超越五個層次，當(dāng)代高中生休閑多以娛樂、尋求刺激、擺脫單調(diào)、消磨時間居多，還出現(xiàn)一定程度的消極休閑現(xiàn)象，如不切實際地追求高享受和攀比消費及沉迷網(wǎng)絡(luò)等。同時高中生已會利用現(xiàn)代的工具作為休閑載體，但對如電腦、手機(jī)等的使用停留在放松娛樂功能中，很少挖掘其教育發(fā)展功能。可見，高中生的休閑追求還處于比較低的層次，注重直覺體驗，對休閑的認(rèn)識表面化、世俗化，沒有將休閑可提高生命質(zhì)量的理性思考當(dāng)成追求，缺乏發(fā)展性。 
　�。ㄈ�）休閑內(nèi)容：單調(diào)性，缺乏多元性 
　　當(dāng)前高中生對自我休閑生活的滿意度普遍低下，休閑的質(zhì)量往往達(dá)不到提高生活質(zhì)量和優(yōu)化生存方式的標(biāo)準(zhǔn)。整個高中生群體的休閑活動內(nèi)容雖然呈多樣性，但是對每一個體而言，主要的和經(jīng)常性的休閑活動變化不大，單一地重復(fù)著自己習(xí)慣的方式和內(nèi)容，單調(diào)、乏味、從眾。他們渴望豐富多元的休閑活動，但由于休閑的目的性和計劃性不強(qiáng)，基本上處于盲目隨意狀態(tài)。小段的閑暇時間如周末他們用于低層休閑的放松消遣，而面對大段的時間如寒暑假卻出現(xiàn)了“很無聊，不知道要做什么”的“休閑迷惘”狀態(tài)。 
　�。ㄋ模┬蓍e狀態(tài): 封閉性，缺乏開放性 
　　休閑的本質(zhì)在于解放人，需要一種開放的心境。在現(xiàn)實休閑生活中，高中生卻表現(xiàn)出了相當(dāng)程度的封閉性：首先，環(huán)境封閉，一般都是過著“學(xué)校—家”兩點一線的生活，休閑活動幾乎很少脫離家校圈子；其次，人際封閉，包括親子封閉和同伴封閉，大部分學(xué)生與父母很少交流，也很少共同活動，同時他們渴望友誼渴望同伴，但是除了學(xué)校安排的集體活動外，自己很少主動組織群體活動，而是獨來獨往，筆耕文化推薦期刊，特別是性格內(nèi)向的孩子；再次，休閑活動張力不足，他們選擇的活動一般比較內(nèi)斂、機(jī)械，對思維創(chuàng)造性和行動挑戰(zhàn)性要求不高。 
　　三、高中生休閑文化建設(shè)存在問題的原因分析 
　�。ㄒ唬� 高中生休閑能力缺失 
　　休閑能力缺失是影響休閑質(zhì)量的重要原因，導(dǎo)致缺失的原因是綜合復(fù)雜的。 
　　首先，從宏觀角度看，目前我國高中生接受正規(guī)系統(tǒng)的休閑知識教育的機(jī)會很少，整個國家的休閑文化建設(shè)也尚處于初始階段，不具備良好的休閑氛圍、正確的休閑意識、科學(xué)的休閑態(tài)度、健康的休閑習(xí)慣以及高效的休閑技能，從而制約著高中生休閑能力的提高。 
　　其次，從微觀角度看，繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和巨大的心理壓力使得高中生擁有較少的閑暇時間進(jìn)行休閑體驗，同時高中生經(jīng)濟(jì)依賴、家長約束以及從小到大養(yǎng)成的應(yīng)試思維使得自身創(chuàng)造力和想象力十分有限，造成自主休閑能力不高，甚至因為休閑無力使得相當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)內(nèi)在心理障礙、人際障礙和結(jié)構(gòu)性障礙等三種休閑障礙。 
　�。ǘ�）完善休閑載體建設(shè)，創(chuàng)建綠色休閑平臺 
　　休閑載體包括休閑設(shè)施以及休閑產(chǎn)業(yè)服務(wù)。休閑設(shè)施的完善為高中生健康的休閑生活提供外部條件，同時，休閑文化的發(fā)展總會帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而休閑產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展又會為文化主體更好享受文化提供可能。 
　　1.休閑設(shè)施完善化。高中生大部分時間在學(xué)校，加強(qiáng)校園休閑設(shè)施的完善，為學(xué)生提供有文化氣息的健康休閑場所，如：創(chuàng)建圖書館、校內(nèi)綠色網(wǎng)吧、運(yùn)動場、球場、游泳池、校內(nèi)影院等，這樣有利于滿足學(xué)生閑暇時間的多元休閑需求，又可以預(yù)防高中生出入不良休閑場所。
　�。ㄈ�）高中生休閑心理迷失 
　　高中生在休閑文化的創(chuàng)造和享受過程中，迷失了心理方向，受到不良心理傾向的影響。 
　　1.需要受挫心理。休閑是受強(qiáng)迫性情緒達(dá)到最小值的一種精神狀態(tài)，是在自主選擇和用心行動中最終達(dá)到的自我實現(xiàn)。高中生參加的活動常是學(xué)校安排或家長選擇的，多帶有強(qiáng)制性，很大程度上不是“我要開展的休閑”而是 “要我開展的休閑”，長此以往將導(dǎo)致他們需要心理受挫或者自然天性受壓抑，無法用心休閑和發(fā)揮休閑功能，甚至出現(xiàn)負(fù)價值的休閑。基本原則：第一，有益性，健康有益的休閑活動能夠不同程度地將身體放松和心理發(fā)展有機(jī)融合，實現(xiàn)良性循環(huán)，促進(jìn)高中生身心的平衡發(fā)展、情感心智的健全；第二，適度性，立足自身實際的精力、財力，統(tǒng)籌休閑與學(xué)習(xí)，休閑與消費的關(guān)系，適度休閑，勞逸結(jié)合，避免得不償失；第三，科學(xué)性，要把握時代先進(jìn)文化的發(fā)展方向，學(xué)會辨別真?zhèn)�，杜絕參加如封建迷信、邪教等不科學(xué)的休閑方式；第四，安全性，安全重于一切，是所有休閑活動選擇的根本原則，除了充分考慮自身和他人的安全，還要考慮法律和規(guī)范保障的范圍，才能在休閑中暢享愉悅與自由。 
 
　　2．休閑產(chǎn)業(yè)文明化。高中生休閑需求帶動了許多相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為了讓高中生在休閑中得到產(chǎn)業(yè)文化的熏陶，要加強(qiáng)休閑產(chǎn)業(yè)的管理與引導(dǎo)，要求把休閑產(chǎn)業(yè)綜合到休閑文化中去研究，針對不同年齡段消費群體提供標(biāo)準(zhǔn)化的休閑服務(wù)，創(chuàng)造充滿人文氣息的休閑產(chǎn)業(yè)文化，確保高中生休閑向健康文明方向發(fā)展。 
　�。ㄋ模┘訌�(qiáng)多維休閑教育，提高自主休閑能力 
　　休閑是后天習(xí)得的能力，主要靠以下兩大途徑：一是學(xué)校—家庭—社會 “三位一體”的休閑教育，二是自己的休閑實踐、體驗及自我教育。休閑教育需要落實“全員參與、全體受教、全面鋪開、全程實施”的“四全教育”思想，才能發(fā)揮對學(xué)生休閑潛移默化的功能，全面提高學(xué)生的自主休閑能力。 
　　1.加強(qiáng)宣傳，引導(dǎo)正確休閑觀念。我國公眾對休閑缺乏正確認(rèn)識，很多人潛意識中常將“閑生是非”“玩物喪志”等與休閑相提并論。因此教育主管部門必須先轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)地構(gòu)建教育框架，將休閑教育納入其中，并通過互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視、戶外廣告等媒介廣泛地宣傳，引導(dǎo)全社會特別是家長和教師正確理解“休閑”， 倡導(dǎo)健康向上、科學(xué)理性的校園、家庭和社會休閑文化，為學(xué)生長期接受正確的休閑教育提供可能。 
　　2.加強(qiáng)研究，豐富本土休閑理論。首先，通過“走出去、引進(jìn)來”的途徑為高中教師提供休閑教育培訓(xùn)，提高教師自身的休閑素養(yǎng)，并將休閑教育納入教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程內(nèi)容中去。其次，通過成立休閑研究協(xié)會，開展扎實的休閑研究工作，鼓勵不同學(xué)科的教師從各個領(lǐng)域和角度，有意識地將教學(xué)內(nèi)容與休閑教育有機(jī)結(jié)合，以不同的方法和技術(shù)展開休閑滲透，積累休閑教育素材，整理出有本土特色的高中生休閑教育理論，甚至編寫休閑校本課程。 
　　3.開設(shè)課程，扎實休閑知識儲備。建立休閑學(xué)科和開設(shè)休閑專業(yè)。把“休閑學(xué)”和“休閑心理學(xué)”作為選修課程開設(shè)，充分發(fā)揮課程所蘊(yùn)涵的人文性和親和力，休閑教育要對高中生知識、價值、態(tài)度和技能四個領(lǐng)域同時作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的休閑意識、科學(xué)的休閑價值觀、健康的休閑習(xí)慣、休閑倫理。特別要關(guān)注休閑創(chuàng)造教育，它能強(qiáng)調(diào)高中生個體表達(dá)的惟一性和活動的原創(chuàng)性、主動性和創(chuàng)造性。 
　　4.開展活動，強(qiáng)化自我休閑教育。許多教育家指出，沒有自我教育的教育不是真正的教育。休閑教育必須與德育、體育、智育和美育活動相結(jié)合，尋找契合點，開展各種豐富多彩、健康有益的活動，并通過增設(shè)學(xué)校社團(tuán)，如太極拳協(xié)會、朗誦協(xié)會、讀書協(xié)會等增加學(xué)生平等休閑的機(jī)會。高中生正處于自我意識充分發(fā)展的時期，他們可以根據(jù)的自己的價值觀和興趣愛好進(jìn)行自主選擇，或者在協(xié)會中自發(fā)組織活動，并在活動體驗中通過自我反省、自我規(guī)范、自我適應(yīng)逐漸達(dá)到自我了解、自我肯定、自我實現(xiàn)的目標(biāo)，休閑活動也構(gòu)成了學(xué)生自我認(rèn)知、生活認(rèn)知、自我教育的橋梁。加強(qiáng)高中生的自我教育是預(yù)防和減少未成年人違法犯罪的需要。 
　　5.凝聚合力，共創(chuàng)健康休閑文化。高中生的休閑教育不僅僅是學(xué)校的問題，也是社會的態(tài)化，是一項需要多種管理機(jī)制和服務(wù)體系共同發(fā)揮作用并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的教育。只有充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、各類社會團(tuán)體及休閑服務(wù)組織的休閑合力，才能避免“學(xué)校抓得緊，家庭放得松，社會一片空”的休閑教育困境。因此，加強(qiáng)家庭、社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)與機(jī)關(guān)單位以及傳媒的合作，開展家庭休閑教育、社區(qū)休閑教育、行業(yè)休閑教育（如旅游、社區(qū)服務(wù)、商業(yè)、體育、文化娛樂等行業(yè)培訓(xùn)），有利于提高各方休閑素養(yǎng)，增加休閑機(jī)會，改善休閑環(huán)境，營造良好的休閑氛圍，共創(chuàng)健康休閑文化。 
　　休閑教育是一個終身過程，因為教育具有價值滲透的作用，所以休閑教育不僅意在此時，更是利在未來�？茖W(xué)健康的休閑對高中生的身心發(fā)展、學(xué)校教育整體效益和社會的進(jìn)步有多方面的意義，所以加強(qiáng)休閑文化建設(shè)，已成為高中校園管理中迫切需要重視的新課題，也是學(xué)校實施素質(zhì)教育的新領(lǐng)域。目前我國高中生休閑文化建設(shè)需要一個漫長的、循序漸進(jìn)的過程，因此，我們應(yīng)該調(diào)動社會各方力量，形成合力共同促進(jìn)高中生休閑文化建設(shè)，把自在的東西變?yōu)樽詾榈臇|西，把自發(fā)的行為引到自覺的軌道上，讓高中生在典型的休閑文化生活中盡情體驗休閑的魅力，從而最大限度地發(fā)揮高中生休閑文化的示范作用，引領(lǐng)全社會一起享受健康休閑生活。 
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