本文關鍵詞：預防醫(yī)學專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系的探討與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

當前所在位置：中國論文網 > 教育論文發(fā)表 > 預防醫(yī)學專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系的探討與實踐

預防醫(yī)學專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系的探討與實踐

發(fā)布日期： 2013-09-04 發(fā)布：  

  2013年33期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘要：目的：探討預防醫(yī)學專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系的內涵。方法：采用專家訪談法、專題討論法、用人單位研討會、學生質量調查等方法。結果：本研究按照“病因、效應、疾病監(jiān)控”的實驗室實踐能力培養(yǎng)體系和按照“基本實踐能力、專業(yè)實踐能力、綜合實踐能力”的現場實踐能力培養(yǎng)體系，進行了多年的研究與實踐，旨在培養(yǎng)學生在專業(yè)實踐中所需要的組織管理能力、觀察能力及發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力等，而不僅僅是實驗室動手能力。結論：本研究提出的預防醫(yī)學專業(yè)核心能力為實驗室實踐能力和現場實踐能力。
中國論文網
　　關鍵詞：預防醫(yī)學；實踐能力；培養(yǎng)體系
　　中圖分類號：G642.0?搖 文獻標志碼：A?搖 文章編號：1674-9324（2013）33-0230-02
　　預防醫(yī)學是一門實踐性很強的應用學科，提高實驗教學質量，加強學生實踐性訓練和實踐能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)高素質預防醫(yī)學專業(yè)人才的關鍵環(huán)節(jié)。社會經濟的發(fā)展和公眾健康意識的增強，對預防醫(yī)學專門人才提出了更高的要求，其畢業(yè)生不僅應具備較全面的基本理論、專業(yè)知識，更應具備較強的工作能力，包括創(chuàng)新能力、專業(yè)實踐能力及發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力等。本研究充分利用我院的辦學資源優(yōu)勢，做到資源共享；對各學科開設的實驗課程重新整合，打破學科界限，統(tǒng)籌安排，做到優(yōu)勢互補，相互滲透、相互銜接，以提高學生的實驗操作能力和創(chuàng)新能力。本研究的實施除保證預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生具備較強的實驗室檢測能力和一定的科研能力外，還可使學生在現場調查研究和公共衛(wèi)生突發(fā)事件應急處理等方面得到最大程度的訓練，使我校預防醫(yī)學畢業(yè)生整體質量和綜合素質顯著提高，在人才市場上更具有競爭力。
　　一、研究思路和研究方法
　　1.研究思路。本研究以國家“提高本科教學質量、實施教育質量工程”為契機，以師資隊伍建設為基礎，以學科建設和教學改革為動力，以預防醫(yī)學人才能力培養(yǎng)為重點，以實踐能力培養(yǎng)為核心，以提高人才培養(yǎng)質量為目標，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才為宗旨，強化競爭意識和創(chuàng)新意識，努力提高教學質量，提高學生的創(chuàng)新能力、工作能力和整體素質，為我國培養(yǎng)出高質量的預防醫(yī)學專門人才。
　　2.研究方法。專家（包括教學管理人員、教學督導組成員、教研室主任等）訪談（共45人次）、相關學科教學負責人和部分任課教師專題討論（共50人次）、專題座談會和研討會（校內外專家40人次）、本專業(yè)高年級學生調查和畢業(yè)生調查（131人）。
　　二、結果
　　1.預防醫(yī)學實驗室實踐能力體系的構建與實踐。本研究明確提出衛(wèi)生毒理學、流行病、衛(wèi)生統(tǒng)計學是預防醫(yī)學專業(yè)的專業(yè)基礎課，預防醫(yī)學畢業(yè)生的專業(yè)核心能力包括實驗室實踐能力和現場實踐能力。因此，將專業(yè)基礎和主干課程實驗教學內容進行整合，按“病因、效應、疾病監(jiān)控”構筑預防醫(yī)學專業(yè)新的實驗教學體系，建立起相應的預防醫(yī)學綜合實驗教學群，為培養(yǎng)學生的實驗設計和操作技能提供更多的機會，重點培養(yǎng)學生的實驗室操作能力、創(chuàng)新能力和綜合素質。
　　2.學生現場實踐能力培養(yǎng)體系的構建和實踐。按照“基本實踐能力、專業(yè)實踐能力、綜合實踐能力”的目標要求，通過“早期接觸社會、早期接觸專業(yè)、早期接觸科研、適時開展專業(yè)實習”的實踐訓練，構筑預防醫(yī)學專業(yè)學生現場實踐能力培養(yǎng)的體系，，旨在培養(yǎng)學生在專業(yè)實踐工作中所需要的組織管理能力、觀察能力、搜集信息的能力、表達能力、協(xié)調溝通能力、動手能力、信息處理分析能力等，而不僅僅是實驗室動手能力。我們將其歸納為：基本實踐能力、專業(yè)實踐能力、綜合實踐能力�；�本實踐能力是基礎，專業(yè)實踐能力是主體，綜合實踐能力是目標，是學生可持續(xù)發(fā)展的能力，是教育培養(yǎng)過程的最高層次。為此，開展了以下幾個方面的工作：①加強專業(yè)思想教育，早期接觸專業(yè)。結合本專業(yè)新生入學教育，采用多種形式進行專業(yè)思想教育，包括預防醫(yī)學在保障公眾健康、國家安全、社會建設中的重要作用、學院的辦學條件和實力、預防醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標、知識結構、教學體系、課程設置、畢業(yè)后工作去向等，與學生開展面對面交流，使學生加深對公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學的認識，大多數學生能夠安心本專業(yè)的學習。至第二學期，請我院高年級本科生、碩士生、博士生有針對性地給新生介紹學習上的親身經驗和體會，發(fā)揮榜樣的示范作用，激發(fā)新生熱愛預防醫(yī)學專業(yè)情感，調動其學習的積極性。②早期開展專業(yè)社會實踐。將社會實踐活動作為培養(yǎng)學生實踐能力和綜合素質的重要環(huán)節(jié)，制定本科生《社會實踐實施方案》、《社會實踐管理辦法》，建立起社會實踐效果評價標準和獎勵機制。鼓勵學生深入農村、社區(qū)、企業(yè)、廠礦等基層單位開展社會實踐活動。近五年來，僅組織大學生進社區(qū)，開展大型衛(wèi)生知識宣傳或講座就達20余場，取得了很好的社會效益。在社會實踐活動中，注意充分發(fā)揮學生的專業(yè)特長，培養(yǎng)他們艱苦奮斗的精神和獨立開展工作的能力。首先，基礎醫(yī)學學習階段，社會實踐主要內容為：釘螺的生活習性及分布情況調查；農貿集市上豬肉中的絳蟲檢查；疫區(qū)人員糞便中血吸蟲卵調查等。其次，臨床醫(yī)學學習階段，社會實踐的主要內容為：①全體學生參加為期兩周的社區(qū)衛(wèi)生服務實踐，使學生初步了解社區(qū)衛(wèi)生服務的基本內容、運作情況，了解我國醫(yī)療資源的配置現狀等；②組織學生參加“送健康”衛(wèi)生宣教活動，要求學生利用寒暑假的時間，深入社區(qū)、社會福利院，參加送醫(yī)、送藥、送醫(yī)學知識的“三下鄉(xiāng)”活動，讓他們在社會實踐過程中了解社會、了解民眾，增強同學們的社會責任感和歷史使命感。最后，預防醫(yī)學專業(yè)課學習階段，大力開展暑期社會實踐：學生以興趣小組或課題小組進行社會調查實踐，或參與教師的課題調查及流行病現場調查、樣品采集和相關的實驗檢測工作等，使學生對當地居民健康狀況、醫(yī)療衛(wèi)生服務概況等有了更加深刻的認識。參與現場調查實踐的學生85%以上都認為，社會實踐活動對于自己專業(yè)能力培養(yǎng)有很大幫助，充分認識到所從事的疾病防制、衛(wèi)生監(jiān)督等工作對保障民眾健康的重要意義。自2001年以來，大學生參加暑期社會實踐達2000余人次，其中5%的同學被評為大學或醫(yī)學院的“社會實踐先進個人”；撰寫社會實踐報告和調查論文2000余份，其中約3%的社會實踐報告或論文獲學校二、三等獎。
　　3.早期開展科研訓練。依托國家級預防醫(yī)學實驗教學示范中心及教育部和國家環(huán)保總局環(huán)境與健康重點實驗室，建立了“大學生科技創(chuàng)新基地”。開展全程科研訓練，第一學年進行科研啟蒙教育，從第二學年起組織科技創(chuàng)新小組，鼓勵學生的個性發(fā)展，使學生盡早接受科研氛圍的熏陶和技能訓練。其形式包括個人申請小型科研課題立項、參加教師課題組等，其中60%以上在教師指導下開展現場調查研究。在第八學期（臨床實習）末，將畢業(yè)論文的研究課題采用雙向選擇方式提前落實到指導教師和學生。學生可利用課余時間和節(jié)假日參與指導教師的科研工作，完成課題設計、研究方法培訓、相關研究的文獻綜述等，至第十學期的5月底完成全部畢業(yè)論文。
　　4.加強校外實習基地建設，強化現場調查能力培養(yǎng)。校外實習基地建設是預防醫(yī)學專業(yè)實踐能力訓練中非常重要的一個環(huán)節(jié)，包括CDC實習基地和社區(qū)實習基地兩個方面，以全面加強學生現場工作能力的訓練，提高學生開展疾病預防控制、衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法、社區(qū)衛(wèi)生服務等方面的能力。本專業(yè)現有實習基地20多個（包括5個社區(qū)實習基地）。各實習基地按照當地的工作實際，安排現場實踐教學如艾滋病疫情監(jiān)測、食物中毒、登革熱流行情況、室內空氣污染、居民健康狀況等調查。每年定期召開實習基地教學總結和經驗交流會，適時聘任兼職教師，努力提高教學質量。對校外實習基地在教學內容和安排、帶教老師、對學生的管理、實習效果等提出了具體要求，將實習時間由原來的4周調整為6周。為加強現場實習管理，制定了《關于加強學生生產實習紀律的規(guī)定》，并嚴格執(zhí)行。90%以上的同學對當地的實習效果較為滿意。

  本文關鍵詞：預防醫(yī)學專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系的探討與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。