本文關(guān)鍵詞：PBL在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)條件下采取問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)模式受到越來(lái)越多的歡迎。PBL主要為“以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)”的教學(xué)方式，運(yùn)用“提出問(wèn)題—建立假設(shè)—收集資料—論證假設(shè)—總結(jié)”該五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，其重點(diǎn)為把知識(shí)點(diǎn)設(shè)置在有價(jià)值、有意義以及復(fù)雜性的問(wèn)題當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲得各種資源，真正地處理實(shí)際性問(wèn)題，進(jìn)而完成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)下的PBL采取網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破時(shí)間、時(shí)空的不足，給予學(xué)生提供大量的信息與資源，同時(shí)也包括聲音、圖片、文字、影響等多形式的學(xué)習(xí)方式，交互式人機(jī)學(xué)習(xí)能夠?qū)崟r(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的PBL教學(xué)具有顯著的優(yōu)點(diǎn)。

預(yù)防醫(yī)學(xué)屬于我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)中的主修課程之一，其于日常生活中的醫(yī)學(xué)探究活動(dòng)中有著較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。隨著現(xiàn)階段出現(xiàn)的許多醫(yī)患矛盾以及醫(yī)學(xué)模式的改變，臨床醫(yī)學(xué)研究對(duì)待醫(yī)務(wù)人員的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，不管為醫(yī)務(wù)人員的問(wèn)題分析能力，還是解決問(wèn)題的能力，該些問(wèn)題均得到了普遍的重視[1]。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式仍然采取課堂為中心、教師為中心、講授為中心的陳舊方式，直接忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)根據(jù)本人的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，仔細(xì)地闡述PBL在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施PBL教學(xué)

（一）教學(xué)活動(dòng)的前期籌備

老師針對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將知識(shí)點(diǎn)與問(wèn)題有效地綜合起來(lái)，該屬于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施PBL教學(xué)的主要關(guān)鍵點(diǎn)。教師于設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中需考慮到問(wèn)題的操作性與實(shí)質(zhì)性，了解該問(wèn)題是否在學(xué)生未來(lái)工作中所運(yùn)用到，亦或者在工作中較難解決。而問(wèn)題的難易程度應(yīng)以小、中、大進(jìn)行循環(huán)漸進(jìn)討論，幫助學(xué)生更好地掌握和記憶。此外，課前老師需準(zhǔn)備好教學(xué)用具以及教學(xué)資料，其中包含網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)儀器、硬件設(shè)備等。

（二）預(yù)防醫(yī)學(xué)PBL教學(xué)的具體實(shí)施方法

為更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)，老師可把課前準(zhǔn)備的教學(xué)案例發(fā)給學(xué)生，以自由組合的方式建立學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組為4～7個(gè)人。教師將具體的任務(wù)與目標(biāo)分配到每一個(gè)人，科學(xué)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。而教師則定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以及定期在線回答學(xué)生的具體問(wèn)題，采取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生解決實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，PBL教學(xué)則進(jìn)行到下一步計(jì)劃——小組討論模式，采取成果共享、資源分享以及成果評(píng)價(jià)等方法，通過(guò)PBL的形式共同完成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升醫(yī)學(xué)工作者的綜合素質(zhì)。

（三）預(yù)防醫(yī)學(xué)PBL教學(xué)總結(jié)

針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果總結(jié)，以及及時(shí)地幫助學(xué)生解決難題、分析問(wèn)題，最后針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)勝的小組可適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)自己的小組、自己的學(xué)習(xí)成果、團(tuán)隊(duì)方面的問(wèn)題，針對(duì)做得好的方面，以及做的不好的方面進(jìn)行分析，有則改之無(wú)則加勉。此外，通過(guò)本次的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行PBL教學(xué)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和分析，進(jìn)一步完善PBL教學(xué)網(wǎng)站的相關(guān)問(wèn)題[2]。

二、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施PBL教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）獲取的渠道更具豐富性

互聯(lián)網(wǎng)資源涉及到醫(yī)學(xué)、教育、科學(xué)、藝術(shù)等各行各業(yè)的信息，其屬于一個(gè)豐富多彩的資料庫(kù)，針對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的常規(guī)教學(xué)視頻或者信息均呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可經(jīng)過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)連接，觀看名師的經(jīng)典教學(xué)尋找自己所需的知識(shí)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)還可以多方面地查詢預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)資料，下載資源，了解國(guó)外先進(jìn)的醫(yī)學(xué)理念，學(xué)習(xí)全新的醫(yī)學(xué)知識(shí)，多種形式下的PBL教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（二）打破區(qū)域和時(shí)間的限制

由于電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人可以打破區(qū)域與時(shí)間的限制，自由地在互聯(lián)網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)，不再受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，可自由選擇時(shí)間或者地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有傳播速度快、資源豐富、實(shí)效性等優(yōu)勢(shì)，因此，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程調(diào)動(dòng)到最佳的時(shí)機(jī)。小組合作屬于PBL教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)交流平臺(tái)，完成一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)的討論、交流、分析、資源共享等，掃除小組合作之間溝通的空間障礙。于互聯(lián)網(wǎng)條件下，學(xué)生可以按照自身的興趣愛(ài)好，在許多學(xué)術(shù)交流論壇或者校外聯(lián)誼等進(jìn)行探究，天南地北地接觸更多的思想火花，能夠擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與眼界。

（三）加強(qiáng)了學(xué)術(shù)之間的交流

互聯(lián)網(wǎng)屬于一個(gè)大熔爐，其將全世界范圍內(nèi)不同地區(qū)的人聯(lián)系為一體，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中融入了各方各業(yè)的人，其中包括工程師、建筑師、老師、科研人員。在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)廣闊的平臺(tái)上，能夠?qū)W習(xí)中許多生活中無(wú)法接觸到的東西，而在學(xué)習(xí)中也可以幫助別人或者得到別人的幫助，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的價(jià)值屬于不可估摸的。學(xué)生可通過(guò)QQ、微信、微薄、電子郵件或者其他的交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交流，在增加人與人之間的情誼時(shí)，也能進(jìn)一步增加學(xué)術(shù)的進(jìn)步和深入[3]。

三、結(jié)論

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行PBL教學(xué)具有許多優(yōu)點(diǎn)，能加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流，進(jìn)一步提高我國(guó)的預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的深度，學(xué)生通過(guò)實(shí)時(shí)實(shí)地的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能打破傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，增加學(xué)習(xí)的豐富性、趣味性，同時(shí)還能提升學(xué)生的自主探究能力。教師可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中不斷地提升自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力，研究各種各樣滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方式，更好地鍛煉學(xué)生的解決問(wèn)題能力、分析問(wèn)題能力、探索問(wèn)題能力、評(píng)價(jià)問(wèn)題能力，進(jìn)而完成PBL學(xué)習(xí)目的。

  本文關(guān)鍵詞：PBL在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。