確定教學(xué)目標(biāo)公共政策學(xué)
研究性教學(xué)是以學(xué)生為主體,以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的能力和創(chuàng)新思維為目的一種新型教學(xué)模式。通過研究性教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是歐美國家高等教育改革的成功經(jīng)驗(yàn),也是我國許多研究型大學(xué)正在探討的熱點(diǎn)問題。
近幾年,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,在本科公共政策學(xué)課程教學(xué)中,我們調(diào)整課程內(nèi)容和體系,探索通過研究性教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,取得了初步的成效。
一、根據(jù)課程性質(zhì)與學(xué)生實(shí)際,確定教學(xué)目標(biāo)公共政策學(xué)是本科公共管理類專業(yè)基礎(chǔ)課,主要讓學(xué)生了解公共政策的基本概念、基礎(chǔ)理論和方法,以及政策過程的基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析現(xiàn)實(shí)政策問題,提出合理政策建議的能力,提升學(xué)生今后從事公共管理的基本素質(zhì)。公共政策學(xué)是對現(xiàn)實(shí)政策過程規(guī)律的總結(jié)和提升,內(nèi)容比較抽象,對其理論的理解依賴于對現(xiàn)實(shí)政策過程的了解。按照現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)寬口徑,厚基礎(chǔ)的要求,該課程一般安排在學(xué)生學(xué)完大學(xué)公共課和大類基礎(chǔ)課之后,此時(shí)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)教學(xué)方式,具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力,也掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和研究方法。他們可以通過自學(xué)掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和理論,筆耕論文,并能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行初步的分析與研究。
現(xiàn)有的大部分教材主要以幫助學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)為目標(biāo),比較重視理論體系的完整性,偏重對基本概念和基礎(chǔ)知以的介紹,而忽視了學(xué)結(jié)實(shí)際和對學(xué)生能力培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中,教師再采取通常的講授加討論的教學(xué)模式,學(xué)生在學(xué)完i亥們課程之后,除了了解一些基本概念和理論模型之外,甚至連簡單的政策建議都不會(huì)撰寫,更談不上對現(xiàn)黨政策問題的深入研究與創(chuàng)新性解決、為了培養(yǎng)學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力,根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課程的性質(zhì),我們將原有的掌握雙基,培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo),改為芒個(gè)方面:一是掌握并深化公共政策學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí);二是學(xué)習(xí)公共政策分析和研究的基本方法:三是訓(xùn)練學(xué)生分析和解決政策問題的基本技術(shù)和能力。
為了達(dá)到上述目標(biāo),我們對教學(xué)內(nèi)容與體系進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整,力求在教學(xué)體系與內(nèi)容設(shè)置方面便于研究性教學(xué)的開展,并體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。調(diào)整后的目標(biāo)體系。
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