發(fā)布時間：2020-12-29 03:49

　　鄉(xiāng)村小學骨干教師自身業(yè)務素質(zhì)優(yōu)秀,但能否發(fā)揮影響團隊、推動小學發(fā)展的作用,取決于他們的領(lǐng)導力水平。因此,切實提高鄉(xiāng)村小學骨干教師的領(lǐng)導力,是提高鄉(xiāng)村教師隊伍水平、改進鄉(xiāng)村小學教學質(zhì)量的一個可行路徑。在本研究中,鄉(xiāng)村小學骨干教師領(lǐng)導力是指鄉(xiāng)村小學骨干教師在其工作群體活動中,通過主動的自身發(fā)展而帶動同伴發(fā)展,為實現(xiàn)學校教育目標,所具有的培育合作文化、改善教育教學活動、運用評估與數(shù)據(jù)、獲取并開展研究、推動與家庭社區(qū)的合作、促進專業(yè)學習和專業(yè)倡導方面的能力。它具有自發(fā)性、可塑性、綜合性及分散性的特點。本研究在文獻梳理的基礎(chǔ)上,基于美國教師領(lǐng)導力模型標準(TLMS)編制了問卷,依托骨干教師培訓項目對S市165名鄉(xiāng)村小學骨干教師進行問卷調(diào)查,對10位教師進行了重點訪談。對研究結(jié)果運用SPSS進行描述性分析顯示S市鄉(xiāng)村小學骨干教師領(lǐng)導力各維度總平均值為3.826分,處于中等偏上水平。各維度平均值從高到低依次是培育合作文化、推動與家庭社區(qū)合作、改善教育教學活動、促進專業(yè)學習、獲取并開展研究、專業(yè)倡導力、運用評估和數(shù)據(jù)。對骨干教師個體因素進行差異比較分析得出結(jié)論:S市鄉(xiāng)村小學骨干教師領(lǐng)導力在性別、教齡、... 

【文章來源】：廣西師范大學廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
    （一）研究背景
        1.國家政策的導向
        2.學校管理民主化的呼吁
        3.教師專業(yè)發(fā)展的訴求
    （二）研究的目的及意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    （三）國內(nèi)外文獻綜述
        1.國內(nèi)文獻綜述
        2.國外文獻綜述
        3.文獻分析的評論
    （四）理論基礎(chǔ)
        1.集合影響力理論
        2.分布式領(lǐng)導理論
        3.道德領(lǐng)導理論
    （五）研究設(shè)計
        1.研究問題
        2.研究方法
        3.研究對象
        4.研究內(nèi)容及思路
一、鄉(xiāng)村小學骨干教師領(lǐng)導力的內(nèi)涵與特點
    （一）核心概念界定
        1.鄉(xiāng)村小學
        2.骨干教師
        3.教師領(lǐng)導力
        4.骨干教師領(lǐng)導力
    （二）鄉(xiāng)村小學骨干教師領(lǐng)導力的特點
        1.自發(fā)性
        2.可塑性
        3.綜合性
        4.分散性
二、鄉(xiāng)村小學骨干教師領(lǐng)導力的現(xiàn)狀調(diào)查
    （一）調(diào)查對象基本情況
        1.問卷調(diào)查對象基本情況
        2.訪談調(diào)查對象基本情況
    （二）調(diào)查工具與統(tǒng)計分析
        1.信度分析
        2.效度分析
        3.統(tǒng)計分析
    （三）調(diào)查結(jié)果
        1.鄉(xiāng)村小學骨干教師領(lǐng)導力現(xiàn)狀分析
        2.鄉(xiāng)村小學骨干教師個體因素的差異比較分析
        3.鄉(xiāng)村小學骨干教師領(lǐng)導力存在的問題
三、鄉(xiāng)村小學骨干教師領(lǐng)導力的影響因素
    （一）內(nèi)部因素
        1.教師專業(yè)素養(yǎng)因素
        2.教師領(lǐng)導素養(yǎng)因素
    （二）外部因素
        1.學校組織文化因素
        2.校長賦權(quán)程度因素
        3.教育主管部門因素
        4.教師的社會地位因素
四、提升鄉(xiāng)村小學骨干教師領(lǐng)導力的對策
    （一）教師自主學習,充盈教師領(lǐng)導力
        1.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)
        2.提升教師的領(lǐng)導素養(yǎng)
    （二）學校創(chuàng)造條件,發(fā)揮教師領(lǐng)導力
        1.學校積極培育學習共同體
        2.校長賦權(quán)骨干教師
    （三）教育部門助力,保障教師領(lǐng)導力
        1.制定領(lǐng)導力培育相關(guān)政策
        2.開展教師領(lǐng)導教育
        3.完善教師評價體系
    （四）提高教師社會地位,支持教師領(lǐng)導力
        1.完善鄉(xiāng)村教師榮譽制度
        2.營造“尊師重教”文化氛圍
注釋
參考文獻
附錄1 鄉(xiāng)村小學骨干教師領(lǐng)導力量表
附錄2 鄉(xiāng)村小學骨干教師領(lǐng)導力調(diào)查問卷
附錄3 鄉(xiāng)村小學骨干教師領(lǐng)導力研究訪談提綱
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論教育協(xié)同變革中教師領(lǐng)導力的價值、內(nèi)涵及其培育[J]. 葉菊艷,朱旭東.  教師教育研究. 2018(02)
[2]從“領(lǐng)導力五力模型”探析班主任的領(lǐng)導力[J]. 鐘希望,方莉苗,阮春梅.  教育實踐與研究(C). 2018(02)
[3]骨干教師領(lǐng)導角色的認知研究[J]. 王緋燁,洪成文,薩莉·扎帕達.  教師教育研究. 2017(05)
[4]提升教師領(lǐng)導力,促進教師專業(yè)發(fā)展[J]. 陳丹.  西部素質(zhì)教育. 2017(17)
[5]教師領(lǐng)導力的核心要素與提升路徑[J]. 彭云.  教育理論與實踐. 2017(23)
[6]國外教師領(lǐng)導力研究主題概述[J]. 李肖艷,裴淼.  教師發(fā)展研究. 2017(02)
[7]骨干教師領(lǐng)導力影響因素的實證研究[J]. 王緋燁,薩莉·扎帕達.  湖南師范大學教育科學學報. 2017(03)
[8]浙江省幼兒園學科帶頭人領(lǐng)導力現(xiàn)狀與思考——基于教師領(lǐng)導力模型標準(TLMS)的抽樣調(diào)查[J]. 高一升,朱宗順.  教師教育研究. 2016(04)
[9]國外教師領(lǐng)導力研究現(xiàn)狀[J]. 聶玉景.  現(xiàn)代教育科學. 2016(04)
[10]教學、政策、協(xié)作:美國教師領(lǐng)導力培養(yǎng)模型的三重考量[J]. 龍鳳,游振聲.  江蘇教育研究. 2016(Z1)

博士論文
[1]從行政控制到專業(yè)引領(lǐng)[D]. 杜芳芳.華東師范大學 2011

碩士論文
[1]小學教師領(lǐng)導力現(xiàn)狀與對策的研究[D]. 陳守芳.深圳大學 2017
[2]中學教師領(lǐng)導力研究[D]. 邴惠琳.閩南師范大學 2017
[3]美國中小學教師領(lǐng)導力培養(yǎng)研究[D]. 李君.四川外國語大學 2017
[4]課堂教學中的教師領(lǐng)導力研究[D]. 武志.上海師范大學 2016
[5]高中教師領(lǐng)導力的個案研究[D]. 馬依麗.湖北大學 2016
[6]引領(lǐng)與自主：小學女性教師領(lǐng)導力提升策略研究[D]. 王小娟.江南大學 2014
[7]美國中小學教師領(lǐng)導力研究[D]. 邢愛亮.河北大學 2013
[8]農(nóng)村中小學骨干教師培訓實效性的研究[D]. 張士森.西南大學 2013
[9]教師領(lǐng)導力作用機制研究[D]. 祝靜文.華東師范大學 2013
[10]H地區(qū)中學教師領(lǐng)導力對學生學習的影響研究[D]. 許天佑.華中師范大學 2012



本文編號：2944946