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物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式的探討

發(fā)布時(shí)間:2014-07-11 14:15

  社會對物流人才的需求是多樣化的,如第三方物流企業(yè)與物流教學(xué)研究機(jī)構(gòu)需要專門的物流人才,而且應(yīng)具備物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)的數(shù)理基礎(chǔ);商品流通企業(yè)或以營銷業(yè)務(wù)為主的企業(yè)需要既熟悉市場營銷,又懂得物流業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才;生產(chǎn)制造企業(yè)中從事生產(chǎn)管理的人員,不僅要掌握組織管理的知識和技能,還必須懂得一定的生產(chǎn)技術(shù)與物流管理知識,筆耕文化傳播,理工科的基礎(chǔ)知識也許比較扎實(shí)。因此,物流專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該滿足多樣化的需求,向多樣化方向發(fā)展。
  目前,我國物流學(xué)學(xué)科體系是由物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟(jì)三個(gè)子學(xué)科構(gòu)成的,每個(gè)學(xué)科具有不同的研究對象、內(nèi)涵、目標(biāo)和特本文由收集整理點(diǎn)。我國物流學(xué)科體系已初具規(guī)模,學(xué)科專業(yè)的設(shè)置漸趨完善,但在專業(yè)培養(yǎng)方向上,高等院校的物流專業(yè)設(shè)置大多是粗放型的,在精細(xì)化、專業(yè)化方面沒有得到足夠的重視。大部分院校的物流專業(yè)設(shè)置與研究方向非常相似,培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置大同小異,缺乏特色。只有部分院校根據(jù)發(fā)展定位與資源優(yōu)勢在方向上有所側(cè)重,比如與海洋、交通運(yùn)輸相關(guān)的院校側(cè)重港口物流、國際物流、物流工程與技術(shù)等,理工科院校側(cè)重物流工程與技術(shù)、物流設(shè)施與裝備等,文科類和大部分高職院校則側(cè)重物流管理、外貿(mào)物流、流通經(jīng)營等。因此,高等院校必須改革目前的物流專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案,構(gòu)建適應(yīng)物流業(yè)發(fā)展與學(xué)校定位的物流人才培養(yǎng)體系。
  一、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
  物流學(xué)是一個(gè)綜合性的學(xué)科,物流系統(tǒng)由運(yùn)輸、倉儲、裝卸搬運(yùn)、流通加工、包裝、配送和信息處理等七大系統(tǒng)構(gòu)成。從物流工作的活動范圍上看,可分為國內(nèi)物流和國外物流;從物流業(yè)務(wù)性質(zhì)上分,又可分為物流管理、物流設(shè)計(jì)規(guī)劃、物流技術(shù)等三方面。所以,物流人才應(yīng)該是應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的人才。由于物流業(yè)務(wù)和技術(shù)跨度較大,物流專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該在確定培養(yǎng)層次的基礎(chǔ)上選擇一定的專業(yè)范圍進(jìn)行準(zhǔn)確定位。如,物流管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和交流能力,扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)和管理理論基礎(chǔ),堅(jiān)實(shí)的外語、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),系統(tǒng)了解和掌握國內(nèi)外物流業(yè)發(fā)展的動態(tài)、最新物流概念、物流管理的基礎(chǔ)理論和方法;具有物流管理和經(jīng)營的實(shí)際運(yùn)作能力,能在物流業(yè)及各類工商企業(yè)、跨國公司從事物流管理、倉儲管理、運(yùn)輸管理、供應(yīng)鏈管理等工作;既能適應(yīng)現(xiàn)代物流管理的需要,又能從事物流系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)和物流經(jīng)營、管理、決策的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。
  綜上,物流管理學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以概述為:掌握管理學(xué)的基本理論知識、方法和工具,初步通曉工程理論,具備高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、物流法律法規(guī)等相關(guān)知識,能獨(dú)立進(jìn)行物流計(jì)劃、預(yù)測、決策、經(jīng)營等工作的專業(yè)人才。通過四年的本科教育,能勝任與物流專業(yè)相關(guān)的職業(yè)層次,具有一定的應(yīng)用能力和技能操作水平。而研究生教育則對理論層次的要求更高。只有真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)“寬口徑”和專業(yè)知識“厚基礎(chǔ)”的結(jié)合,才能突出各高校“應(yīng)用型”或“研究型”的特色。
  二、師資隊(duì)伍建設(shè)
  構(gòu)建具有專業(yè)特色的物流人才培養(yǎng)模式必須有一支適應(yīng)高校物流教育的“雙師型”教師隊(duì)伍。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)難度很大、費(fèi)時(shí)較長的系統(tǒng)工程。為了讓教師隊(duì)伍朝“雙師型”方向發(fā)展,堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合。一方面要在理論上進(jìn)一步深造,選送一些優(yōu)秀的中青年教師到國內(nèi)外物流專業(yè)辦得成功的院校進(jìn)修學(xué)習(xí),引進(jìn)一些高層次的物流專業(yè)人才;另一方面要積極支持和鼓勵(lì)教師參加物流實(shí)踐活動,為教師構(gòu)筑一個(gè)實(shí)踐的平臺。例如,選擇現(xiàn)代化程度較高的物流企業(yè),讓教師深入到企業(yè)的各個(gè)工作環(huán)節(jié)參與一定的業(yè)務(wù)管理工作;或者利用科研和教學(xué)實(shí)習(xí)活動進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查研究,增強(qiáng)教師的物流實(shí)踐能力。
  三、學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
  物流管理專業(yè)的課程設(shè)置基本可以分為基礎(chǔ)課程(語言、自然科學(xué)與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、社會科學(xué)基礎(chǔ)、工具類基礎(chǔ)等課程)、專業(yè)基礎(chǔ)課程(管理理論與經(jīng)濟(jì)類、市場營銷類、計(jì)算機(jī)應(yīng)用類、物流理論類等課程)、專業(yè)課程(國際物流、采購與供應(yīng)管理、物流戰(zhàn)略、物流系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理、供應(yīng)鏈實(shí)施與策略、物流運(yùn)輸與配送管理等專業(yè)課程)及選修課程(系統(tǒng)科學(xué)和人文科學(xué)以及哲學(xué)學(xué)科領(lǐng)域相互的交叉學(xué)科等)組成的綜合網(wǎng)絡(luò)體系。在物流教育中,除了專業(yè)知識的教育和專業(yè)技能的培養(yǎng),還應(yīng)注意對相近社會學(xué)科的補(bǔ)充。從國外開設(shè)的物流課程中可以看出物流學(xué)科的核心課程是一系列物流概念、原理、方法與技術(shù)的物流基礎(chǔ)專業(yè)課。國外物流學(xué)科的課程設(shè)置充分體現(xiàn)了物流跨學(xué)科、多學(xué)科交叉的特點(diǎn),已經(jīng)構(gòu)建了相關(guān)學(xué)科的支撐框架。概括來看,相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域主要有:經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、信息科學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和人文學(xué)科以及這些學(xué)科領(lǐng)域相互的交叉學(xué)科等。在開設(shè)相關(guān)課程時(shí)還應(yīng)注意使得各門課程符合本專業(yè)方向的特點(diǎn),針對不同的物流管理專業(yè)的開設(shè)方向?qū)φn程進(jìn)行重新整合,使之成為一個(gè)有機(jī)整體。
  我國高校的物流教育尚處于起步階段,專業(yè)人才培訓(xùn)和認(rèn)證等方面與發(fā)達(dá)國家相比較為薄弱,缺乏規(guī)劃與管理。要使高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)一步完善,應(yīng)當(dāng)充分借鑒國外的教育經(jīng)驗(yàn),明確高校、企業(yè)、政府、行業(yè)協(xié)會各自職能,相互間開展合作,才能提升物流管理專業(yè)人才的質(zhì)量。具體而言,政府教育主管部門應(yīng)當(dāng)科學(xué)劃分物流學(xué)科體系,對高校物流專業(yè)建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo),推進(jìn)物流教育的規(guī)范化,形成物流專業(yè)人才培養(yǎng)的多層次體系;高校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身特色和學(xué)科優(yōu)勢,開設(shè)物流管理專業(yè)學(xué)科(方向),明

本文編號:3314


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