一、高職物流管理專業(yè)課程改革的質(zhì)量標準和評價現(xiàn)狀分析
　　為了提高高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才的職業(yè)能力，全面深入地進行課程建設與改革已成為當務之急。目前各高職院校都不同程度地在對各自的物流管理專業(yè)進行課程改革，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，但是課程改革的成果是好是壞，還缺乏一個有效的質(zhì)量標準與評價體系。雖然有些專家提出了一些評價指標，但在不同的區(qū)域，不同的經(jīng)濟環(huán)境與教育背景下，在各高職院校的課程改革中能不能實現(xiàn)，也沒有進行相關(guān)深入的研究，所以目前很多院校沒有清楚的界定課程評價與教學評價的不同，而且對物流管理專業(yè)的課程評價研究不夠深入，沒有明確的目標做參考，沒有建立起有效的評價標準和機制，沒有針對性較強的物流管理專業(yè)課程質(zhì)量標準與評價體系，導致課程改革評價很多流于形式，沒有實質(zhì)性效果。
　　二、高職物流管理專業(yè)課程改革的質(zhì)量標準的設計
　　課程改革包括課程標準的制訂、教學手段與方法、課程體系設置、教學資源建設、實訓基地建設、師資建設等多項內(nèi)容，因此，高職物流管理專業(yè)課程改革的質(zhì)量標準也應盡可能涵蓋以上內(nèi)容。此外，課程改革的質(zhì)量標準應以“基于工作過程”理論指導下的工學結(jié)合課程基本特征為參考進行設計。高職物流管理專業(yè)課程改革的質(zhì)量標準具體設計如下：
　　1、課程設置
　　專業(yè)課程體系合理，筆耕文化傳播，符合物流管理專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標和相關(guān)職業(yè)崗位（群）的上崗要求；該課程對學生物流職業(yè)能力與素養(yǎng)的養(yǎng)成起明顯的促進作用；該課程與前續(xù)課程與后續(xù)課程內(nèi)容銜接緊密、得當。
　　在基于工作過程的理念指導下，以物流職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，與物流企業(yè)合作進行課程開發(fā)與設計，較好體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性。
　　2、課程標準
　�。�1）課程名稱、學時。 課程名稱要符合高職物流管理專業(yè)課程的命名要求；課程學時安排要能完成該課程的理論教學與實踐教學任務，設置合理。
　�。�2）課程目標。 課程培養(yǎng)目標明確，通過該課程的學習，學生應掌握物流管理專業(yè)的某類應用技術(shù)、會解決某類問題、培養(yǎng)某類能力、會做某類事情。課程的預期目標與專業(yè)總培養(yǎng)目標一致，并較好的實現(xiàn)專業(yè)總目標中的一些目標。
　�。�3）課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。 課程結(jié)構(gòu)應按照真實的物流工作任務和工作過程進行設計，體現(xiàn)學生物流職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，將理論與實踐一體化，教、學、做與物流職業(yè)資格鑒定密切結(jié)合。
　　課程內(nèi)容針對性強、適應性好，組織與安排合理。課程內(nèi)容與物流職業(yè)資格標準有機融合，內(nèi)容涵蓋相關(guān)能力培養(yǎng)的知識體系，突出物流職業(yè)能力的培養(yǎng)，科學設計學習工作任務和內(nèi)容。
　�。�4）課程考核。制定適合的考試考核要求，成績評定方法合理。課程考核的重點應是學生的能力與素質(zhì)，考核學生分析問題、解決問題的能力，考核學生實踐操作的能力，考核學生參與性學習與自主學習的能力，考試內(nèi)容多元化，注重全過程的考核。
　　3、教學手段與方法
　　根據(jù)課程教學內(nèi)容，有針對性地采用任務驅(qū)動法、項目導向法、理實一體化等行動導向的教學模式。根據(jù)需要，注重信息技術(shù)在教學中應用，充分利用物流仿真教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量。根據(jù)課堂內(nèi)容與學生特點，有針對性的選用分組討論、啟發(fā)引導、案例教學、角色扮演等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生參與實踐，積極思考，提高教學效果。
　　4、教材建設
　　根據(jù)課程內(nèi)容的需要，盡可能開發(fā)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容相配套的校本教材，所選用的教材要能體現(xiàn)該課程的教學內(nèi)容，反映先進的物流技術(shù)發(fā)展水平，注重對有特色的，能很好的滿足高職物流管理專業(yè)教育培養(yǎng)目標的自編教材的開發(fā)。
　　5、實訓基地建設
　　建立能滿足課程實訓教學的校內(nèi)實訓基地，開發(fā)能完成頂崗實習、畢業(yè)實習需求的多個校外實訓基地。
　　6、教學師資
　　注重對專任教師的雙師素質(zhì)的培養(yǎng)，提高有企業(yè)經(jīng)歷的教師的比例，聘請來自物流企業(yè)的兼職教師承擔一定比例的課程工作，不斷提高專任教師的教育、教學、研究能力，積累其物流企業(yè)工作經(jīng)歷。
　　7、教學資源
　　課程資料建設齊全，包括該課程的課件、習題、實訓實習任務書與指導書、學習指南、課程案例、網(wǎng)絡教學條件等。
　　三、高職物流管理專業(yè)課程改革的質(zhì)量評價的內(nèi)容
　　高職物流管理專業(yè)課程改革的質(zhì)量評價應從兩個方面來開展，一方面為教學評價，另一方面為社會評價。
　　1、教學評價
　　教學評價又分為專家評價、督導評價、學生評價。專家評價指具有豐富經(jīng)驗的校外專家、行業(yè)企業(yè)專家對該課程的評價；督導評價是指校內(nèi)督導人員對該課程的整個教學組織過程給與的客觀評價；學生評價指該課程的教學對象對該課程的綜合評價。
　　2、社會評價
　　社會評價指該課程的教學對象在物流職業(yè)資格證書方面的獲取率和在物流技能競賽中的獲獎率，評價學生的實際動手能力和專業(yè)技能水平。

本文編號：3351