發(fā)布時(shí)間：2024-04-09 01:56

　　學(xué)校與教育督導(dǎo)部門曾經(jīng)是一種若即若離的關(guān)系,教育督導(dǎo)主要履行的是其對(duì)于學(xué)校工作的檢查功能,在支持學(xué)校決策方面起到的作用并不明顯。在學(xué)校追求現(xiàn)代化的過(guò)程中,"數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策"要求自外而內(nèi)的壓力傳遞機(jī)制和自內(nèi)而外的決策合理化機(jī)制得到一系列條件的保障。教育督導(dǎo)部門因其在督政、督學(xué)、評(píng)估監(jiān)測(cè)一體化變革中的職責(zé)調(diào)整,對(duì)于支持學(xué)校決策的現(xiàn)代化具有不可推卸的責(zé)任。建設(shè)一個(gè)支持學(xué)校決策現(xiàn)代化的行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò),是教育督導(dǎo)方式變革的關(guān)鍵所在。在這一過(guò)程中,教育督導(dǎo)檢查、指導(dǎo)和服務(wù)功能需要重構(gòu),其中服務(wù)功能將成為最為重要的教育督導(dǎo)職責(zé)。通過(guò)教育督導(dǎo)方式的重構(gòu),作為學(xué)校現(xiàn)代化重要指標(biāo)的學(xué)校自主權(quán),將得到釋放。

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【文章目錄】：
一、學(xué)校決策與教育督導(dǎo)部門的關(guān)系：一個(gè)基本的理解框架
    1. 從督導(dǎo)的檢查功能來(lái)看，過(guò)于強(qiáng)調(diào)問(wèn)責(zé)關(guān)系可能會(huì)壓抑學(xué)校創(chuàng)新的積極性。
    2. 從督導(dǎo)的指導(dǎo)功能來(lái)看，經(jīng)驗(yàn)式的指導(dǎo)使得學(xué)校的成功帶有一定的偶然性。
    3. 從督導(dǎo)的服務(wù)功能來(lái)看，因人而異的資源效應(yīng)也容易造成“人去政廢”的非連續(xù)性效果。
二、學(xué)校決策現(xiàn)代化的方向：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的自主權(quán)提升
    1.“自外而內(nèi)的壓力傳遞機(jī)制”。
    2.“自內(nèi)而外的意義合理化機(jī)制”。
三、教育督導(dǎo)工作方式的轉(zhuǎn)變：組建支持學(xué)校決策現(xiàn)代化的行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)
    1. 學(xué)校決策現(xiàn)代化的困境
    2. 重新審視現(xiàn)代化的本質(zhì)：建構(gòu)全新的行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)
    3. 重建支持學(xué)校決策現(xiàn)代化的教育督導(dǎo)行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)
四、結(jié)語(yǔ)



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