高中政治教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)理論的應(yīng)用方案研究
一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式概念及其在高中政治課中運(yùn)用的價(jià)值
(一)導(dǎo)學(xué)案模式相關(guān)概念
當(dāng)今中國(guó)教育領(lǐng)域，課堂改革已成僚原之勢(shì)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的出現(xiàn)是對(duì)課堂教學(xué)改革作出的一個(gè)新的嘗試，是一個(gè)新事物，因此有必要對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定。
1.導(dǎo)學(xué)案
本文所指的導(dǎo)學(xué)案又稱學(xué)案是指教師以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有教材知識(shí)進(jìn)行重新編排的學(xué)生學(xué)習(xí)方案。根據(jù)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的界定,我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案不是課堂教學(xué)程序的書面文本，更不是練習(xí)冊(cè)、試卷，而是依據(jù)學(xué)情對(duì)教材知識(shí)創(chuàng)造性的再現(xiàn)，是對(duì)教材的二次開發(fā)。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)依據(jù)。因此，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量，直接關(guān)系到課堂教學(xué)實(shí)效。學(xué)科各具特點(diǎn)，因此導(dǎo)學(xué)案構(gòu)成沒有畫定的格式，一般說(shuō)來(lái)，高中政治學(xué)科導(dǎo)學(xué)案由以下幾部分構(gòu)成。(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，是教師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，旨在讓學(xué)生帶著目標(biāo)去進(jìn)行學(xué)習(xí)和探宄。(2)學(xué)法指導(dǎo)：自主學(xué)習(xí)主要是將學(xué)生的“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，因此在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo).(3)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為本堂課學(xué)生重點(diǎn)要掌握的知識(shí)或者技能等；學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，即學(xué)生學(xué)習(xí)中理解上的盲點(diǎn)，需要合作討論學(xué)習(xí)才能完成。
(二）高中政治課教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的理論依據(jù)
俗話說(shuō)根深葉方茂，理論的深度決定了發(fā)展的高度。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過不斷地總結(jié)反思，最終也要上升到理論的高度才能夠得以傳承、發(fā)展，才會(huì)獲得長(zhǎng)久的生命力。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在實(shí)踐中產(chǎn)生，在發(fā)展中不斷豐富完善，經(jīng)過查閱大量與導(dǎo)學(xué)案相關(guān)研宄文章，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式最直接最核心的理論依據(jù)是唯物辯證法、發(fā)展性教學(xué)理論、人本主義理論、建構(gòu)主義理論。
1.哲學(xué)理論基礎(chǔ)：內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系
任何事物都是有變化的，事物的變化發(fā)展總是有原因的。唯物辯證法認(rèn)為外因是事物變化的條件，內(nèi)因是變化的根本，外因要通過內(nèi)因起作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)心理變化過程，在這個(gè)變化過程中，教師的作用就是要?jiǎng)?chuàng)造外部條件，引起學(xué)生內(nèi)部變化的動(dòng)力，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而引起、促進(jìn)學(xué)生的心理變化。智力因素的變化與非智力因素的變化相輔相成。教師的教學(xué)作用不是“灌輸”與“填鴨”，而是“夕卜錁”與“內(nèi)引”的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)發(fā)展的過程是一個(gè)矛盾解決的過程，是學(xué)生與教師共同活動(dòng)的過程。離開任何一方的努力，高效能的學(xué)習(xí)就不會(huì)發(fā)生。老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的作用是一種“催化劑”的作用，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接雕塑者。教師要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并使其通過“學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣”，引導(dǎo)學(xué)生最大程度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。根據(jù)上述觀點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中注重師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自然受到學(xué)生的青睞。
....................
二、黃網(wǎng)w中學(xué)政治課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的調(diào)查分析
(一）W中學(xué)政治課堂運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐框架
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)順應(yīng)課程改革的潮流，著眼每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),提髙了課堂實(shí)效，找準(zhǔn)應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的平衡點(diǎn)，既能提高學(xué)生的成績(jī)又能促進(jìn)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)，是目前中學(xué)教育領(lǐng)域大家一致推崇的教學(xué)模式。W中學(xué)在2011年10月，組織班主任、備課組長(zhǎng)參觀了杜朗口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式，后又經(jīng)過三年多的實(shí)踐，打磨與探索,形成了導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式。該模式在實(shí)踐過程中也存在問題,諸如教學(xué)程序化、課堂沒有特色等。因此，對(duì)于如何有效開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式需要作一點(diǎn)理性思考,從該模式的操作程序、目標(biāo)、原則、特點(diǎn)等幾個(gè)方面著重分析,科學(xué)定位。
1.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式實(shí)施的步驟
第一步，預(yù)習(xí)，這一步是在明確目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)的前提下閱讀教材，強(qiáng)調(diào)閱讀的目的性與針對(duì)性。第二步，預(yù)習(xí)檢測(cè)，將教材的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成填空題或簡(jiǎn)答題讓學(xué)生在讀完教材的基礎(chǔ)上自主完成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)教師針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況，作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。第三步，小組合作探宄，依據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置成開放性的情境題，讓學(xué)生通過小組成員之間的探討、辯論碰撞出思維的火花，從而達(dá)到生成、建構(gòu)知識(shí)的目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮集體的智慧。
(二）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在W中學(xué)政治課堂中運(yùn)用取得的成效
W中學(xué)在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式過程中，致力于將學(xué)生的學(xué)與教師的教的統(tǒng)一起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，W中學(xué)取得了顯著的成果。
1.激發(fā)學(xué)生的探索精神
在美國(guó)華盛頓大學(xué)，有一個(gè)“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過了,就理解了。”的條幅，這充分體現(xiàn)了讓學(xué)生親自實(shí)踐的重要性。使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，從預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)檢測(cè)、合作探宄、學(xué)習(xí)反思等過程都力圖讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，通過自主、合作、探索等環(huán)節(jié)，師生合作生成知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在自主、合作、探宄道路上有了質(zhì)的飛越。同時(shí)，教師依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)置富有探索性的情境，激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)探求新知識(shí)的欲望。在小組合作討論中，學(xué)生或提出有價(jià)值的問題或者提出具有啟發(fā)性的意見或者正確地回答問題，得到同學(xué)老師的認(rèn)可，能夠逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心與表現(xiàn)的欲望，學(xué)生會(huì)因?yàn)樾⌒〉某晒Φ捏w驗(yàn)而感到喜悅，從而更加積極更加主動(dòng)地去思考、去探索、去學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去探索和發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)生成知識(shí)并不是件容易的事,也并非一朝一夕能夠做到的，這需要教師有高超的教學(xué)技能、較好的理論素養(yǎng)、還要有較強(qiáng)的耐心。
....................
一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式概念及其在高中政治課中運(yùn)用的價(jià)值..........6
(一）導(dǎo)學(xué)案模式相關(guān)概念..........6
1.導(dǎo)學(xué)案..........6
2.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式..........7
(二）高中政治課教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的理論依據(jù)..........8
1.哲學(xué)理論基礎(chǔ)：內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系..........8
2.教育學(xué)心理學(xué)理論基礎(chǔ)..........8
(三）導(dǎo)學(xué)案編寫模式..........10
(四）高中政治課教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的價(jià)值..........15
1.提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)理論..........15
2.提高高中政治課教學(xué)實(shí)效性..........15
3.為學(xué)生終身發(fā)展奠基..........16
二、W中學(xué)政治課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的調(diào)查分析..........17
(一）W中學(xué)政治課堂運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐框架..........17
1.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式實(shí)施的步驟..........18
2.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的目標(biāo)..........18
3.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的原則..........19
(二）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在W中學(xué)政治課堂中運(yùn)用取得的成效..........19
1.激發(fā)學(xué)生的探索精神..........19
2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情..........20
3.強(qiáng)化合作意識(shí)..........20
4.增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力..........21
5.促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展..........21
(三）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在W中學(xué)政治課堂中運(yùn)用存在的問題..........22
1.學(xué)校層面：管理制度的缺失..........22
2.學(xué)生層面：在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式..........22
3.教師層面..........23
三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在W中學(xué)政治教學(xué)中有效運(yùn)用的策略..........25
(一）學(xué)校層面的對(duì)策..........25
1.完善制度..........25
2.逐步推進(jìn)..........25
3.系統(tǒng)培訓(xùn)，全員參與..........25
(二）教師層面的對(duì)策..........26
1.幫助學(xué)生度過適應(yīng)期，產(chǎn)生認(rèn)同感..........26
2.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提髙教學(xué)能力..........26
3.進(jìn)一步加強(qiáng)集體備課，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的特色..........27
4.重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力..........27
三、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在w中學(xué)政治教學(xué)中有效運(yùn)用的策略
(一)學(xué)校層面的對(duì)策
1.完善制度古人云：不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓。制度是學(xué)校進(jìn)行科學(xué)管理的依據(jù)。W中學(xué)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)存在的問題的根源，就是制度不健全。完善的規(guī)章制度,才能有效監(jiān)督課堂教學(xué)過程、合理考核教師業(yè)績(jī)，才能保證導(dǎo)學(xué)案模式有效運(yùn)行。因此，任何一所學(xué)校的課堂教學(xué)改革開始的第一步就是要進(jìn)行宏觀制度設(shè)計(jì)。制度應(yīng)至少包括導(dǎo)學(xué)案實(shí)施前準(zhǔn)備的工作要求、導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過程中的應(yīng)遵循的原則、以及導(dǎo)學(xué)案實(shí)施后的教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。這樣才能使教師明確方向，提供標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范約束教學(xué)行為，避免隨意性和盲目性。2.逐步推進(jìn)新事物的成長(zhǎng)不可能一帆風(fēng)順，總是一個(gè)曲折的過程。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)注意教師學(xué)生的適應(yīng)問題。導(dǎo)學(xué)案模式的實(shí)質(zhì)就是“以學(xué)定教，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。我們學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了近十年的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，己經(jīng)習(xí)慣于依賴教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，突然間放手，學(xué)生很迷茫，無(wú)法適應(yīng)利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探宄過程中也不知道該說(shuō)什么。對(duì)于廣大教師也一樣，短時(shí)間也無(wú)法在導(dǎo)學(xué)案模式課堂上做到游刃有余，因此，學(xué)校都要考慮學(xué)生、一線老師的實(shí)際心理感受,設(shè)身處地去體會(huì)學(xué)生、老師的真實(shí)困境,給予足夠的時(shí)間，讓他們?nèi)ミm應(yīng)，提供必要的幫助，同時(shí)，對(duì)于一些課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生、能夠熟練實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
....................
結(jié)論與展望
在論文的寫作過程中，筆者閱讀了大量的有關(guān)文獻(xiàn)資料，并且對(duì)w中學(xué)的教師、學(xué)生進(jìn)行了座談，同時(shí)進(jìn)行問卷調(diào)查，希望把質(zhì)的研宄和量的研宄進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。本論文的創(chuàng)新點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一，將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式和思政學(xué)科教學(xué)結(jié)合研究。其二，在對(duì)策方面，本文結(jié)合w中學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出有針對(duì)性的對(duì)策，為導(dǎo)學(xué)案模式在中學(xué)思政課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用提供參考。研究的不足之處是沒有對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的普適性展開研究。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)在我國(guó)中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中探索已有十余年，就高中思想政治課教學(xué)而言,運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是有一定的優(yōu)勢(shì)的，這是由高中政治課程人文性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)決定的。高中思想政治課運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對(duì)政治教師提出了更高的要求，需要老師有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和敢為人先的創(chuàng)新精神。我們對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的探索剛剛起步，腳下的路還很長(zhǎng)，需要進(jìn)一步優(yōu)化，最大限度的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值，充分挖掘?qū)W生的潛能。
....................
參考文獻(xiàn)（略）本文編號(hào)：8266
本文鏈接：http://www.wukwdryxk.cn/jiaoyulilunlunwen/8266.html
