發(fā)布時(shí)間：2016-08-08 13:17

  本文關(guān)鍵詞：教育政策研究:聯(lián)結(jié)教育理論與實(shí)踐的必要中介，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《南京師范大學(xué)》 2011年

沒有“教研”的教研組

曹義霞  

【摘要】：教研組是學(xué)校內(nèi)部教師進(jìn)行教學(xué)研究的專業(yè)性基層組織,是學(xué)科教師提高專業(yè)知識(shí)水平,分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和交流教學(xué)科研成果的基本單位。教師專業(yè)水平的提高,教法、學(xué)法的改革,教研組承擔(dān)著重要的責(zé)任。教研組工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)工作的好壞。長期以來,由于受多方因素的影響,農(nóng)村中學(xué)教研組未能充分發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我國基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn),特別是基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施,對(duì)農(nóng)村教師的教育觀念和教育行為的轉(zhuǎn)變提出了挑戰(zhàn),對(duì)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展提出了內(nèi)在的要求。這就迫切地要求農(nóng)村教研組加強(qiáng)自身建設(shè),充實(shí)教研活動(dòng)的內(nèi)容,提高教研活動(dòng)的質(zhì)量,促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。 本論文以一所農(nóng)村中學(xué)教研組活動(dòng)的開展?fàn)顩r為研究個(gè)案,通過對(duì)C中學(xué)教研組活動(dòng)的實(shí)地調(diào)查,了解了C中學(xué)關(guān)于教研組的制度規(guī)定及教研組活動(dòng)開展的實(shí)然狀態(tài)。同時(shí),從教育政策學(xué)角度分析了教研組活動(dòng)存在如下問題：1、教研組“事務(wù)型”傾向嚴(yán)重；2、教研活動(dòng)的制度規(guī)范缺失,包括教研活動(dòng)內(nèi)容“形式化”,教研活動(dòng)的隨意性,評(píng)課缺乏合作研討的文化氛圍和在教研活動(dòng)中缺乏共同的教學(xué)反思四個(gè)方面。并從教研室督導(dǎo)、學(xué)校管理、教研組長和教師四個(gè)方面進(jìn)行了歸因分析。 如何加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)教研組建設(shè)?本論文從教研組的外部管理和自我發(fā)展兩方面進(jìn)行了闡述。首先,區(qū)縣教研室要充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì),主動(dòng)參與學(xué)校教研組教研活動(dòng),并在其中充分發(fā)揮自身指導(dǎo)、服務(wù)的職能。同時(shí),農(nóng)村中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該解放思想,轉(zhuǎn)變理念,由單方面重視學(xué)生成績向重視教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生成績轉(zhuǎn)變,筑就教師專業(yè)發(fā)展之路；其次,農(nóng)村中學(xué)教研組應(yīng)加強(qiáng)自我發(fā)展,建構(gòu)教研組“內(nèi)在規(guī)則”,并從教研組價(jià)值體系的形成和農(nóng)村學(xué)校教研組的內(nèi)在文化建設(shè)入手,促進(jìn)教研組內(nèi)涵發(fā)展的自我建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G637
【目錄】：

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3 李玉艷;農(nóng)村中學(xué)改善教研組常規(guī)工作管理的研究[D];華東師范大學(xué);2010年

4 林偉;普通小學(xué)教研組活動(dòng)有效性研究[D];四川師范大學(xué);2011年

5 岳海玲;中小學(xué)教研組生存境遇的實(shí)證研究與理性思考[D];曲阜師范大學(xué);2010年

6 羅移山;新課程背景下學(xué)校教研組轉(zhuǎn)型建設(shè)研究[D];華中師范大學(xué);2012年

7 張鑒紅;小學(xué)數(shù)學(xué)教研組文化建設(shè)的策略研究[D];華東師范大學(xué);2010年

8 姚潔;學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)的行動(dòng)研究-XH中學(xué)音體美教研組的案例研究[D];蘇州大學(xué);2011年

9 蔣美鳳;學(xué)研型教研團(tuán)隊(duì)塑造個(gè)案研究[D];廣西師范大學(xué);2012年

10 胡松齡;教師專業(yè)化視野下中學(xué)教研組的建設(shè)與發(fā)展之研究[D];蘇州大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：教育政策研究:聯(lián)結(jié)教育理論與實(shí)踐的必要中介，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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