音樂藝術(shù)是憑聲波振動而存在的，在時間中展現(xiàn)，通過人的聽覺器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗的藝術(shù)。“樂由情起”，音樂也是最富有情感的藝術(shù)。托爾斯泰曾說：“我喜歡音樂勝過其它一切藝術(shù)。”黑格爾曾說：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足……音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動化為自我傾聽的自由自在，使心靈免于壓抑和痛苦……。”激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系，感受音樂美化和豐富人生的前提。課堂上，充分發(fā)揮歌曲教學中的聽賞作用，激發(fā)學生情趣，把以音樂審美為核心的教學理念，貫穿于音樂教學的全過程，將音樂基礎(chǔ)知識、基本技能的學習，有機滲透在藝術(shù)的審美體驗中。
　　在傳統(tǒng)的歌曲教學中，學生只是學會唱一首歌曲，因為不理解歌曲所表現(xiàn)的意境和內(nèi)涵，唱起來毫無情感可言。針對這種局面，我改變了以往的做法，在歌曲教學中注重以“情”感人、以“美”育人；音樂教學應(yīng)可能做到生活化、多元化、個性化；強調(diào)歌曲教學中的聽賞作用，讓學生在聽賞的過程中，受到歌曲情感的熏陶，來揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性以及趣味性，讓他們在充分感受音樂、理解音樂的基礎(chǔ)上進一步表現(xiàn)音樂。
　　一、培養(yǎng)學生的音樂情感能力
　　情感是音樂教學“情感化”、“審美化”的主要標志，音樂是情感的藝術(shù)，比任何藝術(shù)都能更快、更直接的進入人的情感世界，在音樂教學過程中最為活躍的心理因素是情感，筆耕論文，它既是音樂審美感受的動力又是音樂教育目標之一。音樂教育應(yīng)牢牢的把握住情感性原則，不時點燃學生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美的圣境，音樂審美活動是對審美對象的感知開始的，在審美感知中必須帶有情感因素。
　　《幸�？燔嚒肥且皇壮錆M活力的歌曲，表達了一種健康向上的青春氣息。在教學時，我并沒有提前向?qū)W生過多地介紹歌曲的背景和特點，而是直接讓學生聽賞，力圖讓學生在聽的過程中，體會歌曲所表現(xiàn)出來的情感，結(jié)果學生被歌曲中積極向上的情緒和動感的節(jié)奏深深打動了，禁不住隨著音樂舞動起來。這樣學生學習音樂的興趣提高了，參與音樂活動的積極性也增強了，課堂氣氛非�；钴S，學生一邊學唱一邊隨著音樂的節(jié)奏進行律動，很快學生就學會了歌曲。
　　二、積極培養(yǎng)學生的感知能力
　　首先是聽覺能力的培養(yǎng)。通過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學生去感知和認識聲音，進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學生聽覺的選擇性和敏感性。其次是視覺能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習、視唱中初步要求學生視譜歌唱。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。這都要堅持培養(yǎng)學生的速視能力。
　　在教學中還應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學用一致，幫助學生把知識轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識譜、唱歌的能力。教師應(yīng)做到講一點，練一點，或者邊講邊練，講練結(jié)合。切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句，應(yīng)把識譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個唱歌教學中，教唱新歌時特別要注意指導學生唱好曲譜。在學生初步認識并理解音符的時值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會造成學生的依賴心理，學無長進�？蓮那�譜中選出難唱的樂句或樂段，重點指導。難點突破后，其余部分讓學生獨立練習視唱，使學生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。
　　在教學中老師一個贊許的眼神、一句鼓勵和夸獎的話語對學生來說都是鼓勵和欣賞，能激發(fā)他們的學習欲望和積極性。我們要抓住每個契機，及時給予表揚。不管唱的標準如何，只要學生大膽參與，老師都應(yīng)該給予鼓勵和表揚。評價語言要自然、真誠，用我們親切的評價語言去感染學生、鼓勵學生。
　　三、積極培養(yǎng)學生科學的發(fā)聲方法的能力
　　人的嗓音就是一件樂器，一件能用不同語言表現(xiàn)音樂的奇妙的樂器。同學們要做到能正確的科學的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂器表現(xiàn)音樂，首先要了解發(fā)聲原理。聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動然后聲帶振動發(fā)出聲音，經(jīng)過胸腔、咽腔、喉和口以及鼻腔和頭腔的共鳴來發(fā)出響亮和動聽的聲音。音質(zhì)、音色以及演唱能力都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出來的結(jié)果。無論是“民族”唱法還是“美聲”唱法，只要是能唱出美妙動聽的歌聲就是好方法，切忌亂模仿，壓著嗓子唱歌，養(yǎng)成不好的習慣。
　　四、積極培養(yǎng)學生的想像、思維能力
　　音樂和文字不同，文字表達明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起共鳴來達到目的�？梢姡�音樂教學在發(fā)展學生的想象力方面的作用是獨特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓練、提高了學生的視覺、聽覺能力，而且，學生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想象、記憶、情感等心理活動也非�；钴S，這都有助于思維能力的培養(yǎng)。
　　五、積極培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力
　　培養(yǎng)學生欣賞音樂的能力，教師可從實際出發(fā)，采用生動形象的教學方法。如分別在風琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學生喜愛的樂曲片段，讓學生欣賞三種不同音區(qū)彈奏
出的效果。還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用合唱與表演相結(jié)合的方法給學生“講”音樂故事。這種練習充滿音樂情趣，適合學生口味，學生非常喜歡，對學生欣賞能力的培養(yǎng)十分有利，并為以后欣賞更深的音樂作品打下良好的基礎(chǔ)。
　　總之，學校音樂教育應(yīng)努力從學生的認識水平出發(fā)，更多的培養(yǎng)學生美好、高尚的情操和豐富的情感，健全的人格。利用音樂教育讓學生多感知、多想象、多體驗、多創(chuàng)造等。并充分運用課堂教學中師生雙方直接或間接的情感體驗，激發(fā)學生認識美、創(chuàng)造美的欲望，讓學生的情操受到陶冶，完成美感的實現(xiàn)，讓我們的情感與音樂一起翱翔！


本文編號：2187