小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的分析
一 、轉(zhuǎn)變、提升教師的管理意識(shí)
每當(dāng)一提及教學(xué)的質(zhì)量,有很多人認(rèn)為這只是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)等的任務(wù),與其他人沒(méi)有關(guān)系。這種錯(cuò)誤的思想導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理來(lái)講,小學(xué)教師不僅僅是傳授知識(shí)的重要橋梁,而且還是一個(gè)重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在:(1)教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等,同時(shí)還直接參與了對(duì)相關(guān)教學(xué)的管理。(2)教師在講課、批改作業(yè)、測(cè)試的過(guò)程中,要意識(shí)到自己不僅僅是知識(shí)的傳授者,更重要的教學(xué)過(guò)程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。
二 、教學(xué)管理中要積極地動(dòng)員各方面的力量
教學(xué)質(zhì)量的提升是要通過(guò)全校師生的共同努力才能有效地實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的提升。根據(jù)國(guó)外現(xiàn)代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn),要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升,必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長(zhǎng)、社會(huì),積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。我國(guó)在對(duì)學(xué)校的管理上做得還不夠,這不僅對(duì)教學(xué)管理造成了一定的偏差,還對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而,要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用,必須要?jiǎng)訂T各方面的力量,有機(jī)地結(jié)合起來(lái)積極地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。要想做好管理工作,需要注意以下兩點(diǎn):(1)加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,積極調(diào)動(dòng)校內(nèi)的各個(gè)力量,筆耕論文新浪博客,力爭(zhēng)與家長(zhǎng)、社會(huì)取得及時(shí)的聯(lián)系、溝通、交流,讓他們參與到學(xué)校管理工作中。(2)在校內(nèi)要建立健全的教學(xué)監(jiān)督組織、制度等,從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進(jìn)意見。
三、構(gòu)建和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境
和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài),需要根據(jù)該校的實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)建。作為一個(gè)小學(xué)的教學(xué)管理人員,(1)集中精神,不斷地吸收多方面的力量,為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境,使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾,從而影響其教學(xué)水平的提高;(2)學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)科適時(shí)地增添教學(xué)器材,逐漸地改善教學(xué)器材的設(shè)備,促使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用;(3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在教室的布置、課堂紀(jì)律的維持、班級(jí)優(yōu)良作風(fēng)的形成等,都應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求、學(xué)生的性格特點(diǎn)等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的有效管理。
四、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)整個(gè)過(guò)程質(zhì)量的有效管理
從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)上講,對(duì)質(zhì)量的管理只是注意對(duì)質(zhì)量的檢查,也就是通過(guò)考試來(lái)完成管理,嚴(yán)重地忽略了對(duì)教學(xué)全過(guò)程的創(chuàng)造管理。由于教學(xué)的質(zhì)量并非是檢查出來(lái)的,而是在整個(gè)過(guò)程中教出來(lái)的,因此,在管理
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