四、培養(yǎng)遠程開放教育學習者自主學習的策略
　　自主學習既可以被看做是一種學習過程或活動，又可以被看做是一種學習能力。作為一種活動過程，自主學習既需要內在的必要條件，也需要外部支持條件；作為一種能力，自主學習是學習者與外部環(huán)境長期相互作用的結果，是個體在不同的情境中表現出來的一種相對穩(wěn)定的學習特征。
　　(一)增強學習者的內在適應性
　　1.強化學習目的
　　自主學習本質上是一種自我調節(jié)的學習，是學習者主動選擇、調節(jié)、控制自己的學習過程，學習目的在學習過程中始終是學習者的參照點和內在驅動力，也是自主學習的核心構成部分。學習者各自懷著不同的學習目的參加學習，而教學組織者需要幫助學生進一步強化他們的學習目的，協助他們將學習目的分解成不同階段的學習目標和學習計劃，通過學習目標和學習計劃的設立影響學習個體對學習任務的承諾進而影響行為表現，為了增強遠程開放教育學習者的目的意識，必須讓他們參與學習目標和學習計劃的選擇，使其在既定學習目標的引導下，不斷調控自己的學習過程和學習策略，按照學習計劃完成學習任務。
　　2.激發(fā)學習自信心
　　自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心理品質，也是一個人克服困難、自強不息、取得成功的內在動力。重樹學習自信，再創(chuàng)學業(yè)成績，是教學組織者培養(yǎng)學生自主學習的重要目標。教師要把對學習者自信心的激發(fā)和培養(yǎng)貫穿在整個教學過程中，注意做到：(1)賞識和信任，樹立自信心；(2)注重訓練，因材施教，激發(fā)自信心；(3)體驗成功，表揚鼓勵，增強自信心。
　　3.增強學習意志
　　意志是自覺確定目的，并根據目的來支配和調節(jié)自己的行為、克服各種困難，從而實現目的的心理活動。意志是影響學生學習的一種很重要的非智力因素，只有在較強的學習意志控制下，自主學習的學生才能夠頑強地克服學習過程中的困難，堅持不懈，直至實現自己的學習目標。為了增強學習者的意志，教學組織者不僅應向學生宣傳堅強意志對學習和將來事業(yè)成功的影響，還要幫助學生了解自己在學習上的意志缺陷，如雖有學習計劃，但不能執(zhí)行，遇到學習障礙或學習干擾就不能堅持等，側重幫助學生在自覺性、果斷性、堅持性、自制性等方面培養(yǎng)堅強的學習意志。
　　4.獲取學習策略
　　自主學習具有相對獨立性，許多時候是在沒有他人指導和幫助下進行的，學習者要做到自己會學習，就必須掌握一定的學習策略。學習策略是指學習者在面對學習任務時，所采取的方法、活動及技巧。遠程教育學習策略存在一般性和特殊性之分。一般性學習策略具有通用性，如上網查資料、在線學習、做筆記、畫重點、列提綱、作小結等；特殊性學習策略表現為針對不同的學科，具有不同的要求。教學組織者在幫助學生構建學習策略方面，應注意做到：(1)讓學生掌握大量的學習策略知識；(2)讓學生掌握在何種條件情況下適合使用的學習策略；(3)激發(fā)學生使用學習策略的動機，訓練學生靈活熟練運用學習策略。
　　(二)加強自主學習的外部支持
　　1.課程設置要體現成人教育學習需求
　　隨著經濟時代的到來，科學技術發(fā)展的日新月異，人們的就業(yè)范圍越來越大，社會對人才的知識和能力層次要求越來越高�，F代遠程開放教育作為成人高等教育中的重要組成部分應主動適應形勢，課程設置要充分體現成人教育的應用性、職業(yè)性和實踐性特點，打破以學科為主的設計思想，改變偏重基礎理論，且基礎理論比例過大的課程結構，逐步建立以職業(yè)與崗位能力分析為依據的課程設計思想，同時考慮到相關領域的知識拓展和適當的專業(yè)基礎理論傳授，以適應在職成人學生提高職業(yè)層次以及謀求創(chuàng)新的需要。
　　2.開發(fā)建立有利于學生自主學習的教學資源和教學平臺
　　在遠程網絡教育中，無論靜態(tài)教學資源，還是動態(tài)教學資源，它們的內容及其組織形式對學生自主學習都具有重要影響，不僅需要主題鮮明、結構清晰、導向功能好、方便使用、便于自學，還要符合學生的能力水平和認知發(fā)展，體現出適用性、趣味性、互動性，有助于激發(fā)學生主動學習的愿望。由于網絡教學平臺是學生自主學習的主要學習環(huán)境，應適應學生根據自身的需要自主安排學習。為了及時跟蹤、了解學生網上學習行為和表現，在網絡教學平臺中，還應建立網絡教學軟件評價系統，及時記載、掌握、反饋學生的學習狀況，這樣不僅能讓學生隨時查看到自己學習進展與學習計劃或學習要求存在的距離，也便于教師給學生及時的學習建議或指導，幫助學生落實學習過程，筆耕文化傳播，同時還要能夠為不同學習基礎或不同學習需要的學習者，提供特殊的學習服務或建立特殊的學習平臺。

　　3.構建“以學為主”的教學模式
　　長期適應了傳統教學模式的學習者，面對遠程網絡教育，必須經歷一個由他主學習向自主學習的逐步轉化過程。在這個過程中為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師要教會學生：(1)設置分階段學習目標的方法，即如何將長遠學習目標分解

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