科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，向人的素質(zhì)提出更高的要求，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)教育的挑戰(zhàn)是：要求教育能早出人才，快出人才，出好人才。人才成長(zhǎng)與成功，受到內(nèi)在因素和外在因素的制約和影響，筆耕論文，其中內(nèi)在因素是“德、識(shí)、才、學(xué)、體”，其中“德”居首位。幼兒教育為提高民族素質(zhì)打基礎(chǔ)的，是為培養(yǎng)社會(huì)注意事業(yè)接班人奠基的。陶行知先生說過：“教人要從小教起。幼兒比如幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長(zhǎng)，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材。所以小學(xué)教育是建國(guó)之根本；幼稚教育尤為根本之根本。”這說明德育教育在幼兒階段極其重要。德育是全面發(fā)展教育的組成部分。對(duì)幼兒整體素質(zhì)的培養(yǎng)起著著重的作用。因此，對(duì)幼兒實(shí)施品德教育，在幼兒教育中滲透品德教育，使幼兒成為一個(gè)有高尚品德、健康人格、良好習(xí)慣的人，是幼兒園教育義不容辭的責(zé)任。
　　
　　一、為幼兒創(chuàng)設(shè)富有教育意義的良好環(huán)境
　　
　　在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)將幼兒教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)得有教育意義是相當(dāng)重要的。我們應(yīng)該改變過去單純地為美化活動(dòng)室而布置環(huán)境的觀點(diǎn)，從幼兒不同年齡的特點(diǎn)出發(fā)，考慮全面發(fā)展的需要，從全面提高每個(gè)幼兒的素質(zhì)入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)清潔、優(yōu)秀、舒適、富有教育意義的環(huán)境。
　　墻壁的布置。我們幼兒園的幼兒教室墻壁可謂五花八門：有的布置了公雞長(zhǎng)鳴圖（中國(guó)地圖）激發(fā)幼兒的愛國(guó)情感，有的布置了“可愛的盧龍”激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，班班有自己的重點(diǎn)，幼兒在師生共同布置的生活環(huán)境中受到良好的教育。
　　此外，我們幼兒園還設(shè)置了自然角，其中有各種花卉，還養(yǎng)了小金魚、烏龜、蝌蚪等小動(dòng)物，在充分分享自然給他們帶來(lái)情趣的同時(shí)，激發(fā)著幼兒自己參與勞動(dòng)的積極性，在教師的幫助下，幼兒自己參加澆水、洗滌器皿、喂養(yǎng)小動(dòng)物等勞動(dòng)，培養(yǎng)了他們熱愛勞動(dòng)的情感。
　　我們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境外，還應(yīng)該注重為幼兒提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，特別是我們的幼兒園工作人員尤其是一線教師時(shí)時(shí)處處為幼兒樹立良好的榜樣，教師的言語(yǔ)行動(dòng)以及幼兒中間的好人好事，都成為幼兒的良好榜樣。比如，師生共同參加活動(dòng)，以教師的積極性、興趣性誘發(fā)幼兒的愉快情緒，產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，克服過去“老師前面講，幼兒坐著聽”的做法。建立有平等師生關(guān)系的良好環(huán)境，幼兒就不會(huì)感到緊張和恐懼，會(huì)活潑、開朗、積極上進(jìn)，有助于良好品德的養(yǎng)成。
　　另外，凡是要求幼兒做到的，教師自己首先做到，一言一行，做幼兒的表率。陶行知曾說：“德高為范，學(xué)高為師。”人的道德情感主要是在環(huán)境和教育的影響下形成的。教師的一言一行無(wú)不對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻的影響，一個(gè)品行好、有師德的教師不僅教會(huì)了孩子知識(shí)，還教會(huì)了孩子做人。
　　
　　二、在各項(xiàng)活動(dòng)中滲透德育教育
　　
　　幼兒園的一日生活有其各自不同的活動(dòng)特點(diǎn)，怎樣才能將德育有機(jī)地滲透到幼兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中去呢？我認(rèn)為最主要的是結(jié)合每一個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)滲透。
　　
　�。ㄒ唬┏浞掷�用日常生活中的德育因素，對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)
　　幼兒園的日常生活是平常而瑣碎的，但卻日復(fù)一日地反復(fù)出現(xiàn)，潛移默化之中對(duì)幼兒良好習(xí)慣的形成產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，幼兒教師要善于將幼兒良好生活習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到幼兒的日常生活中去，充分利用日常生活中的德育因素，對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要途徑。
　　例如，午餐時(shí)，老師除了讓幼兒品嘗食堂叔叔阿姨為他們做的美味可口的飯菜外，還有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒了解食堂工作人員是怎樣工作的；飯后，老師便帶幼兒去觀察保育員老師整理餐具、拖地等；讓小朋友親眼看到老師用力一道道、一遍遍地拖，非常辛苦地工作。實(shí)際觀察不僅使幼兒對(duì)幼兒園的工作人員產(chǎn)生敬意，而且使他們懂得了應(yīng)該尊重和愛護(hù)別人的勞動(dòng)成果，不浪費(fèi)飯菜，不往地上亂扔臟東西的道理。
　　
　�。ǘ�）利用節(jié)日活動(dòng)，有機(jī)滲透德育教育
　　我國(guó)有不少傳統(tǒng)節(jié)日，在歡慶節(jié)日的同時(shí)，幼兒園可以利用節(jié)日開展系列教育活動(dòng)。如“三·八”節(jié)進(jìn)行愛媽媽、愛阿姨教育；“五·一”節(jié)進(jìn)行勞動(dòng)教育；“十·一”節(jié)進(jìn)行愛國(guó)教育；等等。每次節(jié)日教育可以連續(xù)幾天，搞系列活動(dòng)，一般可以分節(jié)前、節(jié)日、節(jié)后三個(gè)環(huán)節(jié)組成一個(gè)系列。寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動(dòng)氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達(dá)到教育過程的最優(yōu)化。
　　
　�。ㄈ�）組織體育活動(dòng)，巧妙滲透德育教育
　　幼兒園體育活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨(dú)厚的條件。如在各類競(jìng)賽性游戲中，教育幼兒團(tuán)結(jié)一致，激發(fā)上進(jìn)心和勝不驕、敗不餒的品德。在踩高蹺、跳繩、玩皮球等為主的小型游戲中，教育幼兒互諒互讓，不爭(zhēng)搶活動(dòng)器具。當(dāng)活動(dòng)場(chǎng)地受到干擾，幼兒注意力不易集中時(shí)；當(dāng)幼兒要鉆過障礙物，走過獨(dú)木橋，個(gè)別幼兒產(chǎn)生畏懼情緒時(shí)，老師都及時(shí)而恰如其分地進(jìn)行品德教育，同時(shí)注意教師用語(yǔ)的精妙，不是講大道理，而是往往通過生動(dòng)的比喻進(jìn)行潛移默化的德育滲透，讓幼兒明白其中的道理，從而指導(dǎo)他們的言行。
　　
　�。ㄋ模﹪�繞主題活動(dòng)，進(jìn)行德育教育
　　結(jié)合幼兒園德育教育目標(biāo)，教師可以開展系列綜合性主題教育活動(dòng)。例如，開展“做個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子”的專題活動(dòng)時(shí)，可通過組織幼兒參觀成人勞動(dòng)、念兒歌、看電視、做游戲等形式，使幼兒懂得勞動(dòng)是光榮的。開展主題活動(dòng)“我愛媽媽”時(shí)，可通過組織幼兒畫媽媽，為媽媽唱首歌，為媽媽戴上大紅花，說一句感恩的話等活動(dòng)，使幼兒懂得從小就要愛媽媽，培養(yǎng)幼兒孝敬老人的品質(zhì)。
　　
　�。ㄎ澹└愫酶骺平虒W(xué)，相機(jī)進(jìn)行德育滲透

本文編號(hào)：2315