摘要：安大略省是加拿大人口最多的省，同時也是加拿大幼兒教育最為發(fā)達(dá)的省份之一。本文從安省幼兒教育的公立化程度、幼兒教育師資的培養(yǎng)、幼兒園課程內(nèi)容等三個方面對該省幼兒教育的特點進(jìn)行了分析，并結(jié)合我國幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀，主要是當(dāng)前幼兒教育發(fā)展中存在的一些不足，從宏觀上得出了其對目前我國幼兒教育發(fā)展的啟示。
　　關(guān)鍵詞：幼兒教育 中國幼兒教育現(xiàn)狀 啟示
　　
　　一、引言
　　安大略省（以下簡稱安�。┦羌幽么笥變航逃�最為發(fā)達(dá)的省份之一。筆者曾在加拿大生活了4年，對安省幼兒教育有真切的感受。尤其是2003～2005年就讀位于安省的皇后大學(xué)（Queen’s University）教育學(xué)院期間，在完成碩士論文過程中，曾深入到渥太華（Ottawa）、京士頓（Kingston）的不同小學(xué)，對其中的幼兒園進(jìn)行了較為細(xì)致的考察和了解。本文將從三個方面對安省幼兒教育的特點進(jìn)行分析，期望能從宏觀上對我國幼兒教育的發(fā)展得到一些啟示。
　　二、幼兒教育被最大化地納入在公立學(xué)校體系中
　　加拿大是工業(yè)化國家中唯一不設(shè)聯(lián)邦教育部的國家，憲法賦予各省對各級各類教育的管理權(quán)。省教育部一般負(fù)責(zé)管理本省的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)直至大學(xué)的行政事務(wù)，提供和分配教育經(jīng)費，制定教育政策和法令等，因而各省的教育制度并不相同。目前，雖然在加拿大的大部分省份，為5歲以上幼兒提供的教育已被納入到公立學(xué)校體系中，而安省卻是唯一一個幼兒從4歲開始即可享受公立學(xué)校教育的省份。在安省，幼兒園大多被設(shè)置在公立學(xué)校中，年制分為初級班（Junior Kindergarten）和高級班（Senior Kindergarten）。按照省教育立法，幼兒園教育為公辦、免費，和義務(wù)教育一樣，受教育者無需付費。根據(jù)1999年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，安省72個學(xué)區(qū)教育局中有68個開辦了為4歲幼兒設(shè)置的初級幼兒園。
　　三、幼兒師資準(zhǔn)入的高門檻
　　在安省，幼兒園教師由綜合大學(xué)的教育學(xué)院培養(yǎng)。以筆者就讀的城市——京士頓為例，在幼兒園工作的教師很多畢業(yè)于皇后大學(xué)的教育學(xué)院（Faculty of Education）或多倫多大學(xué)安大略教育研究院（OISE in University of Toronto）。以皇后大學(xué)為例，要進(jìn)入該校教育學(xué)院的教師教育項目，申請者有兩種方式可供選擇：從中學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)入，在教育學(xué)院進(jìn)行為期5年的學(xué)習(xí)，同時完成教育類課程和文理科課程，到第5年畢業(yè)時，畢業(yè)生同時獲得兩個學(xué)位，一個文科或理科學(xué)位，一個教育學(xué)位；申請者取得了其他專業(yè)的本科學(xué)位，再進(jìn)入該項目,進(jìn)行為期1年的學(xué)習(xí)，以取得教育學(xué)士學(xué)位。多倫多大學(xué)安大略教育研究院教師教育項目與皇后大學(xué)教育學(xué)院的情形大體相同，這所北美著名的教育研究院每年為加拿大培養(yǎng)1400名教師候選人。畢業(yè)于這兩所大學(xué)教師教育項目的學(xué)生，教育學(xué)院會將他們推薦到安大略教師學(xué)會（Ontario College of Teachers），進(jìn)行登記注冊，準(zhǔn)備獲得教師資格證，以在安省的公立學(xué)校，包括幼兒園、小學(xué)或中學(xué)任教。
　　由此可見，安省對幼兒園教師的資格要求是很嚴(yán)格的。首先，要同時取得文科或理科學(xué)位，和教育學(xué)位；或在取得非教育類本科學(xué)位的基礎(chǔ)上，進(jìn)行為期1年的教育類課程學(xué)習(xí)，獲得教育本科學(xué)位。在具備相應(yīng)學(xué)位的基礎(chǔ)上，筆耕論文新浪博客，再取得由安大略教育學(xué)會頒發(fā)的教師資格證，方可持證上崗，成為一名公立學(xué)校的教師，在其中的幼兒園任教。
　　四、幼兒園課程內(nèi)容凸顯出明顯的特色
　　1998年，安省教育和培訓(xùn)部制定了安省歷史上第一個幼兒園計劃。2006年，教育部修訂了這個計劃，在此基礎(chǔ)上頒布了新的幼兒園計劃，作為指導(dǎo)安省幼兒園工作的綱領(lǐng)性文件。仔細(xì)研讀這兩個計劃，并結(jié)合自己在當(dāng)?shù)赜變簣@的所見，筆者發(fā)現(xiàn)：安省的幼兒教育在其課程內(nèi)容上彰顯出明顯的特色。
　　1.幼兒園與社區(qū)聯(lián)系緊密，強(qiáng)調(diào)幼兒在真實生活情境中的學(xué)習(xí)
　　在安省，早期教育家們、學(xué)校校長、幼兒教師及幼兒家長們普遍認(rèn)為，社區(qū)是幼兒學(xué)習(xí)的一個很好的資源。教師在計劃活動時應(yīng)考慮能使社區(qū)成員參與其中，應(yīng)該鼓勵幼兒家長及其他家庭成員參與到日常的學(xué)�；顒雍推渌�活動中，例如每晚的家庭識字和算數(shù)活動，學(xué)校的野外實地考察等。同時，學(xué)校應(yīng)允許幼兒參與到社區(qū)的生活中，應(yīng)把孩子們的學(xué)習(xí)和他們自身的生活及周圍的世界聯(lián)系起來，讓孩子們置身于現(xiàn)實的生活情境中，這樣，孩子們能更容易、更有效地把握自己的想法，維持他們在學(xué)校的興趣。簡而言之，幼兒應(yīng)該從課堂、家庭、學(xué)校和社區(qū)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系的學(xué)習(xí)。例如，組織孩子們到雜貨店，能發(fā)展他們讀寫、計算和社交的技能，同時為他們提供一次獲得營養(yǎng)知識的機(jī)會。
　　2.課程內(nèi)容注重幼兒實際能力的培養(yǎng)
　　考察安省幼兒園計劃中的課程設(shè)置及其目標(biāo)，其核心是發(fā)展幼兒解決生活中實際問題的能力，及培養(yǎng)幼兒評論性思考的習(xí)慣。無論是在語言、科學(xué)和技術(shù)、還是在個人和社會發(fā)展領(lǐng)域，安省在設(shè)置幼兒園課程內(nèi)容時，是把發(fā)展幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力放在一個很重要的位置上的。例如，在個人和社會發(fā)展領(lǐng)域，要求孩子們能描述不同的天氣類型并知道人們適應(yīng)天氣變化的方法，如夏天穿上輕便服裝，而冬天在家中用暖氣取暖等。
　　3.課程中濃厚的多元文化特色
　　加拿大是一個移民國家，安省更是一個多民族文化交匯融合的地方。這種特色也明顯地反映在其幼兒園教育活動中。一個很典型的例子，在藝術(shù)領(lǐng)域中，通常要求幼兒能表演自己及其他文化的民間故事、童謠，能分角色表演不同國家的民間故事和傳說，能描述來自不同文化的某些視覺藝術(shù)形式，如歐洲的繪畫、因紐特雕塑、及非洲面具等。
　　五、我國幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀
　　考察分析安省幼兒教育的特點，其目的是期望能從中得到些許啟示，對照我國目前幼兒教育的現(xiàn)狀，得到一些借鑒。改革開放30年來，我國的幼兒教育得到了長足的發(fā)展，主要表現(xiàn)在三個方面：幼兒園數(shù)有所增加，幼兒入園率有所上升；幼兒園硬件設(shè)施得到改善；幼兒教師學(xué)歷水平逐漸提高。但同時，分析我國幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀，也可以明顯地看到一些不如人意的地方。
　　1.幼兒教育財政投入不足，財政資源分配不均衡
　　根據(jù)張穎等人的研究，與其他教育相比，我國幼兒教育的投入相對較低�！吨袊�教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒2006》的數(shù)據(jù)顯示，2005年我國預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費支出中，小學(xué)和中學(xué)所占比例均在30%以上，高等學(xué)校支出的比例超過20%，幼兒園支出比例卻僅占全部教育支出的1.36%，占GDP的0.03%，而國際上一般占到GDP的0.5%左右。如果比較生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費支出，則可以看出，幼兒園的生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費支出的數(shù)額也是最少的。
　　同時，我國的幼兒園以多種形式存在，除公辦幼兒園外，各種民辦幼兒園大量存在。以廣東省為例，2006年民辦幼兒園數(shù)量占幼兒園總數(shù)量的65%；廣州市目前有將近1500所幼兒園，公立幼兒園僅占當(dāng)中的7%。按照中國的幼兒教育政策，幼兒教育財政投入主要用于公辦幼兒園，民辦幼兒園的資金籌措由辦園者負(fù)責(zé)。由此導(dǎo)致公辦幼兒園的辦園行為較為規(guī)范，而民辦園在辦園質(zhì)量上則兩極分化較大。以廣東省為例，大部分，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的民辦園辦園場地和規(guī)模較小，園舍簡陋，辦學(xué)經(jīng)費不足，設(shè)施設(shè)備緊缺。有些承辦者為了追求利潤而降低辦園標(biāo)準(zhǔn)，造成安全事故時有發(fā)生。
　　2.幼兒教師的準(zhǔn)入門檻偏低
　　根據(jù)劉占蘭的研究，2008年我國11省市幼兒園教育質(zhì)量的抽樣調(diào)查顯示，近半數(shù)幼兒教師無專業(yè)職稱，近38%的教師沒有教師資格證書。羅英智和李卓的研究則表明：在遼寧省，農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷層次仍以中專及高中學(xué)歷為主，初中以下學(xué)歷的占10.1%。我國自1995年起開始實施中小學(xué)教師資格制度，學(xué)前教育專業(yè)的大專生或本科生一畢業(yè)即可申請得到相應(yīng)的教師資格證。其它專業(yè)的學(xué)生只要通過教育學(xué)和心理學(xué)方面的考試及一定數(shù)量的教育實習(xí)也能得到相關(guān)的教師資格證。
　　3.幼兒園課程的特色不明顯，與周圍社區(qū)的聯(lián)系不緊密
　　在一些地方，有些幼兒園甚至出現(xiàn)了幼兒教育小學(xué)化的傾向，在課程設(shè)置及內(nèi)容上，以迎合家長的要求為主要前提，偏離了幼兒教育特有的正確軌道。
　　六、結(jié)語
　　加拿大是發(fā)達(dá)的工業(yè)化國家，安省是加拿大幼兒教育最為發(fā)達(dá)的省份之一。安省幼兒教育顯現(xiàn)出的三個明顯特點：幼兒教育的不斷義務(wù)化；高起點、高素質(zhì)的幼兒教育師資；幼兒園教育與社區(qū)的緊密聯(lián)系、及課程中對幼兒實際能力培養(yǎng)的注重等，對當(dāng)前我國幼兒教育的發(fā)展不能不說有所啟示。就我國幼兒教育發(fā)展的現(xiàn)狀來看，如果能從宏觀上加大對幼兒教育的公共投資力度，把幼兒教育納入公共服務(wù)事業(yè)。擴(kuò)大幼兒教育的視野，密切幼兒園與所在社區(qū)的聯(lián)系，發(fā)揮社區(qū)資源在幼兒園教育中的作用；在課程設(shè)計上更加突出幼兒動手操作、解決生活中實際問題能力的培養(yǎng)；在課程內(nèi)容中適當(dāng)增添不同國家的文化元素，那么我國的幼兒教育可能會向一個更科學(xué)、合理的方向發(fā)展。
　　
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