[摘要] 幼兒教育應(yīng)以幼兒為本,寓教育于生活、游戲之中,發(fā)展智力因素,豐富非智力因素,才能促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展,提高幼兒各個(gè)方面的綜合素質(zhì),為下一步的學(xué)習(xí)和成長打下良好的基礎(chǔ)。
　　[關(guān)鍵詞] 幼兒教育 素質(zhì)教育 生活化
　　
　　幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒教育處于0～3歲兒童的保育教育與小學(xué)教育的銜接期,根據(jù)我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,其內(nèi)容可分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域,因此,是一種全面的、啟蒙性的教育。幼兒教育應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,使各領(lǐng)域的內(nèi)容密切聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性,寓教育于生活、游戲之中,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展,這與世界幼兒教育的發(fā)展從單純注重智力開發(fā)轉(zhuǎn)向?qū)θ�面人格的培養(yǎng)相一致。
　　我國的幼兒教育無論在教育思想、教育觀念,還是教育內(nèi)容、教育方法上都或多或少存在一些應(yīng)試教育的痕跡,幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。相當(dāng)一部分家長及教師比較重視幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng),過分強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”。幼兒素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育,既不能重智輕全,也不能忽視對(duì)幼兒文化素質(zhì)的培養(yǎng)。不能簡單地將智力發(fā)展作為最重要的事情,還要重視其他方面的能力培養(yǎng),如情感、意志、品德、生存能力等。要解決這些問題,更好地發(fā)展我國的幼兒教育,我們認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。
　　一、樹立新型的兒童觀,著眼于兒童未來的生活
　　兒童觀是一種以意識(shí)或潛意識(shí)的形式存在,它能夠深刻影響教師教育教學(xué)實(shí)踐行為的內(nèi)在認(rèn)識(shí),所以樹立積極的兒童觀是幼兒教師自我矯正自身教育行為的前提條件�？茖W(xué)的幼兒教育應(yīng)從生命的活力出發(fā)去追求精神創(chuàng)造,以這樣的教育理念去觀察兒童時(shí),我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)兒童觀的許多不足之處,從而能夠建立科學(xué)的兒童觀。
　　素質(zhì)教育理念下的兒童觀就是以幼兒為本的新型的兒童觀,即關(guān)注幼兒,尊重幼兒,賞識(shí)幼兒,發(fā)展幼兒,促進(jìn)每個(gè)幼兒全面的、和諧的、可持續(xù)的發(fā)展。要尊重兒童是獨(dú)立的個(gè)體、完整的個(gè)體、正在發(fā)展中的個(gè)體,人人都有成功的潛能。盡管他們還不成熟、不完善,但他們對(duì)現(xiàn)在擁有權(quán)利,教育者有義務(wù)培養(yǎng)他們成為學(xué)會(huì)合作、具有平衡人格的和諧的個(gè)人。
　　二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,讓幼兒當(dāng)學(xué)習(xí)的主人
　　幼兒園的教育活動(dòng),是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程,教育活動(dòng)要選擇適合兒童發(fā)展的教育內(nèi)容、教育方式及方法。既貼近幼兒的生活、選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野;既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。
　　首先,幼兒教師的教學(xué)方法對(duì)幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。教師在吃透教材的基礎(chǔ)上,還要花費(fèi)一定的時(shí)間去了解幼兒,包括他們的性格、語言表達(dá)能力、思維能力、動(dòng)手操作能力等。只有根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒的心理特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,才能使幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,使幼兒意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的主人,并力爭成為學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主宰者。
　　教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在日常的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活中,教師要充分考慮幼兒興趣的多樣性,盡量為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件,充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性,允許并鼓勵(lì)幼兒通過自身的嘗試去學(xué)習(xí)各種事物,解決各種問題,積累各種經(jīng)驗(yàn),提高各種能力。
　　另外,幼兒素質(zhì)教育要面向全體幼兒。既要重視研究幼兒的共性,又要重視研究幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。在教學(xué)中尤其應(yīng)注意那些各方面表現(xiàn)一般、甚至是表現(xiàn)不令人滿意的幼兒,要特別注意關(guān)懷、培養(yǎng),免于被人冷落、被人訓(xùn)斥、自尊心受到傷害,使全體幼兒都能得到全方位的發(fā)展與提高。
　　三、建立良好的家園關(guān)系,營造健康的成長環(huán)境
　　家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。兒童的發(fā)展受家庭、幼兒園、社區(qū)三大環(huán)境的影響,而家庭的影響更大,因此,幼兒園比之于中小學(xué)更需要與家庭保持密切的聯(lián)系與合作。要推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育,幼兒教師必須做好家長工作,應(yīng)建立家園聯(lián)系手冊,在幼兒生理、心理特點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律、幼兒常見問題的教育方法等方面對(duì)他們進(jìn)行教育理論上的指導(dǎo),使幼兒家長形成科學(xué)的教育觀,掌握正確的教育方法。經(jīng)常與家長溝通,相互學(xué)習(xí),并幫助家長端正教育觀念,認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性和內(nèi)涵,掌握科學(xué)育兒知識(shí),提高家教能力,為幼兒發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
　　四、重視非智力因素的教育,健全幼兒的人格特性
　　一般認(rèn)為,非智力因素由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等因素構(gòu)成。教師要學(xué)會(huì)尊重孩子、理解孩子,平等對(duì)待,合理安排,重視對(duì)幼兒自尊心和自信心的培養(yǎng)。重視對(duì)幼兒情緒的培養(yǎng),豐富幼兒的生活,組織好幼兒的活動(dòng),幫助他們產(chǎn)生積極愉快的情緒。為此,就要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)和諧、歡樂、團(tuán)結(jié)的生活環(huán)境和情緒氣氛。幼兒的性格可以通過集體活動(dòng)來培養(yǎng),在集體活動(dòng)中不僅可以培養(yǎng)他們關(guān)心集體的性格特征,還能培養(yǎng)他們的誠實(shí)、助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自信心、榮譽(yù)感、責(zé)任感等優(yōu)良性格特征。
　　如今,獨(dú)生子女家庭結(jié)構(gòu)缺乏一個(gè)“兒童群體”環(huán)境,這個(gè)群體對(duì)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展有著極其重要的作用。教師要利用幼兒園良好的兒童群體這一有利環(huán)境,重視幼兒交往能力的培養(yǎng)。為幼兒提供相互交往的條件,安排一定的時(shí)間空間,準(zhǔn)備豐富的游戲材料,提供注重過程的活動(dòng)和游戲,鼓勵(lì)幼兒與同年齡和不同年齡的幼兒交往。讓幼兒在交往中學(xué)會(huì)合作、謙讓,逐漸修正行為,分清是非,完善性格,適應(yīng)環(huán)境,促進(jìn)幼兒的社會(huì)化發(fā)展。要適時(shí)培養(yǎng)幼兒的毅力,在活動(dòng)和游戲中延長幼兒對(duì)操作活動(dòng)的專注時(shí)間。當(dāng)幼兒遇到困難、注意力分散時(shí),教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo),使幼兒重新興趣盎然地投入活動(dòng),從而培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。
　　五、淡化特長教育和功利色彩,還兒童一片藍(lán)天
　　在我國市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展、社會(huì)競爭日益激烈的今天,對(duì)教育資源的占有和功利主義傾向越來越嚴(yán)重,兒童成了家長和學(xué)校支配的工具。許多家長并不懂得孩子的興趣所在,只是覺得多多益善,或一旦發(fā)現(xiàn)孩子過早地在某些方面表現(xiàn)出特殊的興趣和特長時(shí),不惜重金給孩子報(bào)各種興趣班、特長班,使其接受所謂的正規(guī)訓(xùn)練,企盼著早日成名成家。其實(shí),幼兒時(shí)期的興趣往往是自發(fā)的,而且常常是游移不定的,只有巧妙地引導(dǎo)才能使其健康地發(fā)展。而那種剝奪了幼兒其他一切活動(dòng)的所謂正規(guī)訓(xùn)練,只能使孩子萌芽狀態(tài)的興趣過早地枯萎,這種教育與其說是給孩子鋪路,不如說是給孩子筑墻。我們應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓他們在快樂的童年生活中健康地成長。
　　
　　參考文獻(xiàn):
　　[1]王英會(huì),孫琰.對(duì)我國幼兒教育問題的反思[J].管理觀察,2009,(33):190.
　　[2]吳翠華.教師必須樹立新型的兒童觀[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,21(8):72.
，筆耕論文

本文編號(hào)：2399