發(fā)布時間：2024-12-11 00:15

　　隨著教育的“十二五”規(guī)劃向“十三五”規(guī)劃的躍進,中等職業(yè)學(xué)校微課的設(shè)計與開發(fā)也從對“量”的追求邁向?qū)Α百|(zhì)”的優(yōu)化,本研究針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性聯(lián)想能力不足的弱點,設(shè)計開發(fā)了基于思維導(dǎo)圖的微課,將其與課堂教學(xué)相結(jié)合,以探求一種嶄新的中職語文課堂信息化詩歌教學(xué)策略。本研究采用對照組實驗研究的方法,將結(jié)合基于思維導(dǎo)圖的微課的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂詩歌教學(xué)相比較,參照托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗中的創(chuàng)造性聯(lián)想分析,設(shè)計中職生詩歌創(chuàng)造性聯(lián)想能力測試量表,通過數(shù)據(jù)分析以研究如下問題:(1)結(jié)合基于思維導(dǎo)圖的微課教學(xué)與傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)相比,是否能有效提升中職生對詩歌的創(chuàng)造性聯(lián)想能力?(2)基于思維導(dǎo)圖的微課對于中等職業(yè)學(xué)校中不同性別以及不同專業(yè)的學(xué)生在提升對詩歌的創(chuàng)造性聯(lián)想能力上是否會產(chǎn)生不同的影響?結(jié)果發(fā)現(xiàn):結(jié)合基于思維導(dǎo)圖的微課教學(xué)相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)能有效提高中職生對詩歌的創(chuàng)造性聯(lián)想能力,主要體現(xiàn)在對發(fā)散性聯(lián)想能力的提升上,對輻合性聯(lián)想能力的提升不明顯;基于思維導(dǎo)圖的微課對不同性別以及不同專業(yè)的中職學(xué)生均能提高其對詩歌的創(chuàng)造性聯(lián)想能力。相較于女生,對于男生創(chuàng)造性聯(lián)想提升的作用更加顯著;相較于藝術(shù)...

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.1無知大腦、線性思維大腦與創(chuàng)造性聯(lián)想思維大腦各自的思維屏幕大小基于思維導(dǎo)圖的微課，除了可以彌補微課把知識碎片化，缺乏系統(tǒng)性的缺

無知大腦、線性思維大腦與創(chuàng)造性聯(lián)想思維大腦各自的思維屏幕于思維導(dǎo)圖的微課，除了可以彌補微課把知識碎片化，缺乏系統(tǒng)性并茂地幫助學(xué)生快速建立知識構(gòu)架以外，還同時具有視聽語言的媒體作為載體，具有非線性且靈活的時空順序組織能力和聲畫敘事

圖2.1以“微課”為主題的文獻研究數(shù)量圖

圖2.1以“微課”為主題的文獻研究數(shù)量圖主題內(nèi)容，可將相關(guān)文獻分為五類，由于涉及面較廣，又可細(xì)如下表所示：表2.1微課文獻主題的內(nèi)容分類

圖3.1K中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生選課情況統(tǒng)計

圖3.1K中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生選課情況統(tǒng)計3.2實驗方案對照組班級進行《詩經(jīng)蒹葭》的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，時間為1課時即40分鐘，

圖3.2基于思維導(dǎo)圖的微課視頻畫面

19圖3.2基于思維導(dǎo)圖的微課視頻畫面在基于思維導(dǎo)圖的微課導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，學(xué)生對自己心中詩歌畫面的整體色調(diào)

本文編號：4015879