發(fā)布時間：2020-10-25 05:16

　　 本研究旨在探討自然情境教學對一名重度智力障礙兒童自發(fā)性溝通行為和異常溝通行為的影響。研究方法采用單一被試實驗之撤回實驗設計(A-B-A’),研究對象為上海某輔讀學校的一名一年級無口語表達能力的重度智力障礙學生,該研究對象采取異常的溝通行為模式與他人溝通。研究資料以視覺分析以及C統(tǒng)計方法加以分析,以了解自然情境教學對自發(fā)性溝通行為以及異常溝通行為的影響,同時輔以其他觀察資料分析以及家長和教師訪談資料的社會效度分析。本研究的研究結果如下：1、自然情境教學能夠促進重度智力障礙兒童的自發(fā)性溝通行為。2、自然情境教學能夠減少重度智力障礙兒童的異常溝通行為。3、自然情境教學的效果獲得個案家長和教師的社會效度支持。4、自然情境教學能夠?qū)�個案產(chǎn)生其他積極影響：主動溝通意愿增加；跟其他小朋友以及陪讀家長的相處更加融洽；在溝通互動中的等待時間增加；挫折忍耐度提高等。
【學位單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2015
【中圖分類】：G764
【部分圖文】：

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【參考文獻】

相關期刊論文 前2條

1 付玉蓮;;肢體語言:打開智障兒童溝通的金鑰匙[J];現(xiàn)代特殊教育;2009年Z1期

2 王軍霞;;淺談重度弱智兒童語言溝通訓練[J];現(xiàn)代特殊教育;1999年07期

相關碩士學位論文 前1條

1 鄧寶蓮;在自然情境中建立提示系統(tǒng)對增進中重度智力障礙兒童主動溝通行為的成效研究[D];重慶師范大學;2013年

本文編號：2855518