摘要： 本文對參加雙語教學的60名學生進行調(diào)查將調(diào)查結(jié)果加以需要的必然趨勢，筆耕論文新浪博客，也是素質(zhì)教育進一步深化的必然結(jié)果。
　　1雙語教學中存在的問題
　　1.1 學生英語底子差由于擴招留下的后遺癥，普通高校學生的英語水平參差不氣，班與班之間存在著差異，每個班級內(nèi)也普遍存在著英語水平的不均衡，兩極分化現(xiàn)象普遍。
　　圖1是學生能否讀懂英文試題調(diào)查圖。
　　在我們的60份有效問卷中，能完全讀懂英文試題的只有6人，僅占所有人數(shù)的10%，完全不懂的就有14人，占到了所有人數(shù)的23%，有39%的人只能讀懂試題的一半，28%的人能讀懂試題的2/3。除了不能讀懂試題之外，還有不少同學對試題的題量和難度感到畏懼。
　　除此之外，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有52%的人認為雙語教學的考試形式應(yīng)以部分英文試題中文答卷為宜。
　　1.2 學生其他方面存在不足在調(diào)查的學生中間，除了在英語方面存在困難之外，還有一部分學生在其他多方面也存在困難。調(diào)查表明，44%的同學認為英語教學面臨的困難主要是英語詞匯欠缺，18%的同學認為困難在于科學內(nèi)容，還有38%的同學則認為在多方面都存在問題。如此多問題的存在必然導致一個不良的后果，就是學生不能掌握該學的知識，能力得不到提高，雙語教學的目的不能實現(xiàn)，學校也就不能給社會輸送高素質(zhì)人才。
　　1.3 學生對雙語教學的輕視不宜教學的開展首先，學生在課后復(fù)習中花在專業(yè)英語上的時間太少。課后復(fù)習所用時間如圖2所示，完成作業(yè)所用時間如圖3所示。
　　其次，部分學生沒有做課堂筆記的習慣。據(jù)我們調(diào)查，60人中做詳細的課堂筆記的人只有13人，而不做和復(fù)印他人筆記的人就有18人，有29人只做提綱式筆記。
　　學生在課堂上既不認真做筆記，課后又不花時間復(fù)習，做作業(yè)不認真，在考試中當然就會出現(xiàn)題難、量大、讀不懂的現(xiàn)象。在這樣的情況下，雙語教學的實施當然會感到舉步維艱，困難重重，要想達到預(yù)期的教學目的亦是難上加難。
　　2具體解決方案
　　2.1 利用各種資源，采用多種教學方式在雙語教學過程中，一些英語成績較差的同學經(jīng)常反映無法跟上教學進度。他們再記筆記和聽懂老師的英語授課方面有困難，上課時腦子里經(jīng)常閃現(xiàn)的是單詞，而不是整體內(nèi)容和含義。另外，受教師和學生雙方語言能力的局限，在授課過程中，不得不適當?shù)卦黾佑⑽陌鍟�的�?nèi)容，在表面上便于學生聽課，但它卻使老師、學生耗費太多的時間而無法完成預(yù)定的授課內(nèi)容。為解決這些問題，我們可以借助于電化教學和多媒體技術(shù)，在多媒體教室上課。
　　2.2 注重實效循序漸進根據(jù)雙語教學的體會，我們認為面對目前普通高校的教學環(huán)境、學生和教師的英文水平，在教學中要講求實效，循序漸進。
　　3結(jié)論
　　隨著中國改革開放進程的深化與發(fā)展，既精通漢語和漢語文化，又通曉外語和外國文化的雙語人才，必將成為中國參與國際競爭的重要人才素質(zhì)的內(nèi)涵要素。改革傳統(tǒng)的英語教學，探索新的能夠高效優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)出雙語人才的教育方法，是外語教育適應(yīng)社會發(fā)展需要的必然趨勢，也是高校教改發(fā)展的必然趨勢。
　　參考文獻：
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　　[2]張正東.論雙語教學（2）.西南師范大學，2003，5.
　　[3]林勇主編.專業(yè)雙語教學若干探討.

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