發(fā)布時(shí)間：2024-05-11 20:14

　　教育大計(jì),教師為本,有好的教師,才能有優(yōu)質(zhì)的教育�！督處熃逃�振興行動計(jì)劃(2018-2022年)》中強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教師教育學(xué)科專業(yè)建設(shè),建立健全教師教育學(xué)科專業(yè)體系,全面提高師范生的綜合素養(yǎng)與能力水平。公共教育學(xué)是教師教育專業(yè)的公共基礎(chǔ)課,該課程為師范生學(xué)習(xí)各科教材教法、進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的教育理論和方法論基礎(chǔ),是師范專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的根本,是所有的師范生都必須學(xué)習(xí)的課程,它在職前教師教育中具有重要的地位,其作用不言而喻。但長期以來,公共教育學(xué)的教學(xué)屢遭詬病,未能成為一門師范生喜歡的課程,究其原因,公共教育學(xué)教學(xué)策略的運(yùn)用問題是其中重要因素之一。改進(jìn)公共教育學(xué)教學(xué)策略的方式很多,基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論對公共教育學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化,既可以促進(jìn)師范生核心知識的深度學(xué)習(xí),提高師范生掌握教育學(xué)原理知識的質(zhì)量;另外,在教師的創(chuàng)設(shè)下,師范生也可以經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)實(shí)踐,從而發(fā)展教育教學(xué)能力素養(yǎng);通過對教學(xué)評價(jià)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,還能培養(yǎng)師范生批判思維與反思意識。從項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論的視角提出公共教育學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化路徑,對提升公共教育學(xué)教學(xué)質(zhì)量頗有助益。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),目前公共教育學(xué)教學(xué)策略存在諸多可取經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也...

【文章頁數(shù)】：104 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論視域下公共教育學(xué)教學(xué)策略優(yōu)化研究思路圖

西南大學(xué)碩士學(xué)位論文16圖1項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論視域下公共教育學(xué)教學(xué)策略優(yōu)化研究思路圖2.研究方法1.文獻(xiàn)研究法：主要通過查閱項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論和公共課教學(xué)策略的相關(guān)研究資料，以了解該領(lǐng)域的研究動態(tài)和發(fā)展走向，奠定本文的理論基矗2.課堂觀察法：根據(jù)研究需要，通過課堂觀察獲得目前公共教育學(xué)課堂教....

圖2-1教師對教材內(nèi)容進(jìn)行了加工，使之更加貼近現(xiàn)實(shí)的教育世界根據(jù)圖2-1所示，教師對教材內(nèi)容進(jìn)行了加工，使之更加貼近現(xiàn)實(shí)的教育世界，其中約9%的師范生認(rèn)為非常符合；約31%的師范生認(rèn)為比較符合；約46%的師范

西南大學(xué)碩士學(xué)位論文36圖2-1教師對教材內(nèi)容進(jìn)行了加工，使之更加貼近現(xiàn)實(shí)的教育世界根據(jù)圖2-1所示，教師對教材內(nèi)容進(jìn)行了加工，使之更加貼近現(xiàn)實(shí)的教育世界，其中約9%的師范生認(rèn)為非常符合；約31%的師范生認(rèn)為比較符合；約46%的師范生表示基本符合；僅有13%和1%的師范生認(rèn)為比較....

圖2-2公共教育學(xué)的教學(xué)目標(biāo)需要實(shí)踐和探索，僅通過聽講無法完成通過圖2-2可知，公共教育學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)“公共教育學(xué)的教學(xué)目標(biāo)需要實(shí)踐和探索，僅通過聽講無法完成”這一題中，15%的師范生認(rèn)為非常符合，46%的

二、公共教育學(xué)教學(xué)策略的現(xiàn)狀調(diào)研37知識的系統(tǒng)性、完整性。且公共教育學(xué)教師均常采用新近發(fā)生的教育熱點(diǎn)和教育案例來優(yōu)化上課的內(nèi)容，吸引師范生的注意力，增強(qiáng)師范生對于教育學(xué)原理性知識的感受力，提高他們對于核心知識的深度把握能力。其中，部屬重點(diǎn)本科院校的公共教育學(xué)教師還會將課程內(nèi)容與自....

圖2-3教師為學(xué)生準(zhǔn)備了需要小組探究的教育問題通過圖2-3可知，在“教師為學(xué)生準(zhǔn)備了需要小組探究的問題”這一題中，23%的師范生表示非常不符合，其中部屬重點(diǎn)本科師范生約占10%，省屬重點(diǎn)本科師

西南大學(xué)碩士學(xué)位論文38教育問題，在教育學(xué)知識的熏陶下樹立深厚的教育情感，堅(jiān)定的教育信念，而這些教育目標(biāo)在師生之前單方面的知識傳輸?shù)哪Ｊ较潞茈y完成，在單純的知識從教師這一邊輸入到師范生那一邊的學(xué)習(xí)模式中，師范生接受的知識是沒有生命力的，是很難在實(shí)踐中運(yùn)用的，沒有生命力的知識難以達(dá)....

本文編號：3970338