國家民族的進步要靠創(chuàng)新，創(chuàng)新則有賴于具有創(chuàng)新能力的人，歸根到底必須依靠創(chuàng)新教育。閻立欽教授指出，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。在新一輪課改的大背景下，思政課教師要善于運用思想政治課的優(yōu)勢，徹底轉變觀念，認真審視自我，深化教育教學改革，充分挖掘課程蘊含的極其豐富的品德教育資源，大力倡導創(chuàng)新教育的實踐，從多方面、多角度實現(xiàn)對知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的有機整合，有效樹立學生的創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設人才奠定堅實的基礎。

　　一、精心設計導讀提綱導讀提綱設計首先選材要“新”。即盡量選擇近期發(fā)生的身邊具體、翔實的案例，滿足學生的好奇心理，增強他們學習的欲望。其次設疑要“新”，即從不同的角度、不同的層次設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問。”在編寫導讀提綱時，要善于設疑，巧于設疑，于無疑處設疑，點燃學生創(chuàng)新思維的火花，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。比如在講“法律打擊破壞經(jīng)濟秩序的犯罪”時，從反面提醒學生：“如果法律不打擊破壞國家經(jīng)濟秩序的犯罪，將會出現(xiàn)什么結果?

　　跟我們的生活有直接聯(lián)系嗎?”

　　二、創(chuàng)設良好教學環(huán)境學習環(huán)境的創(chuàng)設應該追求溫馨祥和、豐富多彩，而不是冷漠壓抑和單調(diào)呆板。創(chuàng)設良好的教育環(huán)境是實踐主體性教學和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。因此，教師必須徹底改變傳統(tǒng)單一的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，積極采取和諧、平等、民主、合作的教學方式，構建師生交流對話的平臺，鼓勵學生積極探索，消除師生間“教”與“學”的隔閡，學生才會感到心靈上的安全與自由，才會積極主動進行觀察與思考，才會群情激奮，有躍躍欲試的感覺，創(chuàng)新欲望和行為才能得到激活。例如，在講“合理發(fā)泄情緒”時問：“當你生氣時怎么辦?”同學們回答說，可以大哭一場、向朋友訴苦、進行劇烈運動、于無人處高聲叫喊等。突然，一個同學說：“我就離家出走，讓父母找不到。”此時如果教師加以批評和指責，顯然是不適宜的，應該心平氣和地問他為什么要離家出走，然后共同討論離家出走可能會產(chǎn)生的不良后果，讓學生在自主體驗中學會分析問題、解決問題，這樣，既掌握了課本知識，又學會了如何冷靜處事，學會做人的道理。

　　三、營造濃郁的競賽氣氛現(xiàn)行教學活動中仍存在以教師為中心、教師在講臺上演“獨角戲”的現(xiàn)象，學生在課堂活動中往往處于被動狀態(tài)。一項調(diào)查顯示，在87％的課堂教學中，學生間交流所占時間僅為13．5％，而且主要是單向、靜態(tài)的溝通，群體間的交流極為有限、缺乏。

　　學生在課堂中回答教師提問的行為總數(shù)在學生課堂言語交流行為總數(shù)中占91．3％ ，而學生提問、異議及其他類型行為的比重分別僅占0．9％、3．4％ 與4．4％ 。為此，可以在教學過程中創(chuàng)設競賽機制，設置課堂發(fā)言積分榜。競賽設置小組和個人賽兩種，以必答題、搶答題、辯論等為比賽項目內(nèi)容。當然，這種競賽的目的是在愉快的氛圍中開啟學生的智力，讓他們積極主動地完成學習任務。例如：某成年男子偷竊其父親養(yǎng)老金5000元，其父決定將其子告上法庭。鄰居認為兒子拿老子的錢天經(jīng)地義，沒什么大不了的；居委會認為兒子需要教育，但父親不必告上法庭。你認為呢?課堂上同學們進行了激烈的爭論，論點集中體現(xiàn)為兩種：一種認為應將其子告上法庭。這些同學認為，這樣的兒子若不受法律制裁任其發(fā)展下去，在家偷父母，出門偷社會，會給社會帶來危害。另一種認為，教育子女是父母的職責，而且浪子回頭金不換，如果兒子經(jīng)過教育能改，為什么要告上法庭，不顧父子之情呢?教師最后作出評判：

　　第一，成年子女偷其父養(yǎng)老金，其性質(zhì)是一種盜竊犯罪行為，鄰居的說法是錯誤的。第二，我國法律對這種家庭事件有明確規(guī)定，除非其父堅持告上法庭，否則可以調(diào)解。競賽的開展，深受學生的歡迎，有助于把課堂變成學生探索問題的場所，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

　　四、樹立自信，現(xiàn)在學生的壓力的確很大，特別是初中升高中這一道門坎，使一些學生產(chǎn)生消極、沮喪，甚至是悲觀的情緒，對未來、對自己缺乏信心。因此，作為一名老師，特別是一名思政課老師，要善于應用心理學、教育學的理論于實際工作中，獨具匠心，為學生提供最恰當?shù)慕逃�方式。如對這些缺乏信心的學生說一些鼓勵的話：“你能行”、“你進步了”、“你如果再努力點，一定會做得更好”等等，重建他們的自信，肯定他們的每一個細微進步，并真誠幫助他們，奇跡就可能發(fā)生。

　　五、鼓勵學生多思多問《學習的革命》一書指出，“ask”是學習者字典中最好的三個字母，永遠不要害怕問任何問題。有位友人問我，他孩子上小學時經(jīng)常問一些怪異的問題，而上了初中就很少問問題了，不知為什么。當前學校推崇的是確認的、習慣的角色行為，而抑制了自主的、直覺的“獨立行為”。個性和創(chuàng)新直接相關，筆耕文化推薦期刊，壓抑個性發(fā)展就會抑制創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，應鼓勵學生多提出問題，對某種觀點有自己的見解和詮釋的學生應給予理解和支持，哪怕學生的這些“見解”是幼稚的，是異想天開的。

　　總之，創(chuàng)新教育的實踐、探索，創(chuàng)新能力、精神的培養(yǎng)，其過程是漫長的，是一個永恒的話題。在基礎教育一線的思政教育工作者若能在教育教學實踐過程中多探索、多研究，就能找到一條適合自身的路，就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的社會建設者和接班人。

　　本文是由整理發(fā)布的教育論文，感謝你的閱讀！