發(fā)布時間：2020-09-25 07:24

　　 教育教學(xué)改革和教育信息化是我國教育事業(yè)發(fā)展的重點,翻轉(zhuǎn)課堂作為一種信息時代衍生的新型教學(xué)形式,正是符合我國高校教育教學(xué)改革的新要求,然而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國還處于推廣和使用的探索階段,尤其在高校體育教學(xué)方面明顯落后與其他學(xué)科。因此,本研究采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實驗法和數(shù)理統(tǒng)計法,通過將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合在高�；@球公共教學(xué)課中,通過一定實驗周期的教學(xué)實驗,探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,在籃球公共課中是否對學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握籃球技術(shù)水平、體育學(xué)習(xí)興趣、體育自主學(xué)習(xí)能力和身體素質(zhì)等方面有積極的影響,并與傳統(tǒng)體育教學(xué)教學(xué)效果進行對比分析,為教育教學(xué)改革創(chuàng)新提供參考。通過12周共計24學(xué)時的教學(xué)實驗,對實驗前后實驗數(shù)據(jù)的結(jié)果進行整理對比分析得出以下結(jié)論。1.將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合在高校公共籃球課中發(fā)現(xiàn),實驗后兩個班學(xué)生的身體素質(zhì)水平均有所提高,其中有效提升了學(xué)生50米跑的速度,但是實驗班跟對照班相比,在結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實驗班提升效果更顯著。2.實驗后,對兩個班學(xué)生的定位投籃技術(shù)和全場往返直線運球技術(shù)進行測試,其測試數(shù)據(jù)結(jié)果顯示,實驗班學(xué)生兩項籃球技術(shù)測試成績明顯優(yōu)于對照班,因此充分顯示翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的籃球課更有效提升籃球技術(shù)學(xué)習(xí)的效果。3.在學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣方面,在結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后,實驗班學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣具有顯著性的提高,包括消極興趣的轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)積極性的提高、參與程度的技能學(xué)習(xí)和業(yè)余愛好程度的增強,還有對體育關(guān)注度的增強。4.在學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力方面,在結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后,除了體育學(xué)習(xí)環(huán)境維度外實驗班學(xué)生對體育自主學(xué)習(xí)能力總體上具有顯著性的提高,主要包括對體育學(xué)習(xí)動機的增強、在體育學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的增強、以及學(xué)習(xí)結(jié)果維度自主學(xué)習(xí)能力的加強,所以在結(jié)合了翻學(xué)課堂教學(xué)模式的高校公共籃球課,能夠有效提升學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力。
【學(xué)位單位】：吉林體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G841-4;G434
【部分圖文】：

圖 3 微信群3.5 教學(xué)實施流程.5.1 對照班傳統(tǒng)教學(xué)模式對照班采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式是由教師為主導(dǎo)的，根據(jù)選項籃球課教學(xué)的內(nèi)課，課上主要采用教授法，教授籃球技術(shù)動作主要采用講解示范法和糾正對容易出現(xiàn)的錯誤動作集體糾正。.5.2 實驗班翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實驗班采用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要由三部分組成。課前學(xué)習(xí)部分，教師籃球課的教學(xué)內(nèi)容，在微信群上傳教學(xué)視頻，教學(xué)視頻主要包括對籃球運、籃球技術(shù)的動作要領(lǐng)和重難點、游戲規(guī)則、練習(xí)隊形和問答題，視頻在 分鐘，并要求學(xué)生進行答題和自主練習(xí)。課堂部分，教師先對課前學(xué)習(xí)進行檢行分組討論與展示，教師再根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況進行點評糾正與個別指行鞏固練習(xí)，教師并對學(xué)生課上練習(xí)環(huán)節(jié)的動作進行錄制讓學(xué)生課后觀看

圖 4 對翻轉(zhuǎn)課堂接受程度分析根據(jù)圖 4 可知，對翻轉(zhuǎn)課堂喜歡程度中，選擇非常喜歡的學(xué)生占 60%，選擇較喜歡的學(xué)生占 23%，選擇一般喜歡的學(xué)生占 10%，選擇不喜歡的學(xué)生占 7%，很不喜歡的學(xué)生占 0%，并且選擇特別喜歡和喜歡的學(xué)生人數(shù)達到 83%,這表明大部分學(xué)生是接受翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)形式，是喜歡翻轉(zhuǎn)課堂下的籃球課。實驗班學(xué)生接受的這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的籃球課，主要是這種模式下的籃球課，是通過課前學(xué)習(xí)籃球基本技術(shù)動作和運動的規(guī)則，課上再通過教師的專業(yè)指導(dǎo)和練習(xí)進行鞏固，把容易出現(xiàn)的錯誤動作和比較難掌握的籃球技術(shù)動作，進行針對性的講解和示范，對其及時糾正，因此學(xué)生更快的掌握籃球技術(shù)動作的動作要領(lǐng)和理解其技術(shù)動作的重點難點，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)籃球的信心，使學(xué)生積極的去練習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式下的學(xué)生與教師的聯(lián)系更加密切，在課前和課中課下都會跟教師與同學(xué)交流，這種模式下的課堂氛圍會更加融洽。4.2.2 實驗后籃球基本技術(shù)測試情況分析

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 王飛軍;;基于新課標視角下探索小學(xué)體育課堂教學(xué)新策略[J];青少年體育;2017年02期

2 張學(xué)俊;;精致源于細致 細節(jié)決定品位——解讀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的細節(jié)[J];科學(xué)大眾(科學(xué)教育);2017年02期

3 宋彩霞;;課堂教學(xué)與“包袱”意識[J];中學(xué)語文教學(xué)參考;2017年18期

4 陳榮鳳;;課堂教學(xué)的“點”“線”“面”[J];亞太教育;2019年08期

5 王悅;;淺談“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式[J];中國校外教育;2019年27期

6 申聯(lián)科;;淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中對學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)[J];中國校外教育;2019年26期

7 沈玉紅;;整體把握課堂教學(xué) 提升學(xué)科教育效能[J];中小學(xué)實驗與裝備;2019年04期

8 史貴名;;制約中學(xué)足球課堂教學(xué)效果的因素及提高策略[J];黑龍江科學(xué);2019年17期

9 劉雯霞;李盈;李鵬;朱蕓;馬程程;劉蕓琪;唐輝;;回歸初心 提升高校課堂教學(xué)質(zhì)量[J];衛(wèi)生職業(yè)教育;2019年19期

10 盧祖容;;課堂教學(xué)不可或缺名著導(dǎo)讀[J];中學(xué)語文教學(xué)參考;2019年24期

相關(guān)會議論文 前10條

1 張輝;;營造語文教學(xué)藝術(shù)氛圍 激發(fā)學(xué)生強烈求知欲望[A];基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃 下卷（一）[C];2006年

2 王仲力;;談?wù)勅绾伍_展自主、合作的課堂教學(xué)[A];廣東教育學(xué)會教育現(xiàn)代化專委會第一期“教育課題研究高級研修班”會議論文集[C];2019年

3 葉運蓮;;用信息化技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益[A];教育理論研究（第六輯）[C];2019年

4 司學(xué)仁;王均昌;徐德芹;朱洪香;楊德山;于萬民;;如何創(chuàng)建高效課堂教學(xué)活動的研究[A];教育理論研究（第六輯）[C];2019年

5 張衛(wèi);;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[A];2018年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C];2018年

6 白梅;;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的研究[A];2018年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C];2018年

7 魏光媛;;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的研究[A];2018年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C];2018年

8 瓦措吉;;如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[A];2018年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇文集（八）[C];2018年

9 王秀珍;;教師如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[A];2018年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇文集（十六）[C];2018年

10 吾馬依拉·加瑪力;;初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見[A];2018年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇文集（八）[C];2018年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 山西省晉城市陽城二中 白林梅;如何提高高三英語課堂教學(xué)效率[N];發(fā)展導(dǎo)報;2016年

2 省校(院)副校(院)長 薛勇民;搞好黨校課堂教學(xué)要著力在三方面下功夫[N];山西黨校報;2019年

3 陳春賢 楊涵;初中課堂教學(xué)改“喂”為“覓”[N];無錫日報;2019年

4 陜西省合陽縣第二高級中學(xué)副校長 孫建軍;課堂教學(xué)改革之我見[N];中國教師報;2019年

5 尤小立;課堂教學(xué)仍是大學(xué)教育的核心[N];中國科學(xué)報;2018年

6 北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授、浙江省基礎(chǔ)教育中心主任 裴娣娜;課堂教學(xué)改革40年實踐探索[N];中國教師報;2018年

7 山東省高密市李家營小學(xué) 高菲;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方法[N];發(fā)展導(dǎo)報;2018年

8 山西省平遙中學(xué)校 賈志麗;高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之我見[N];發(fā)展導(dǎo)報;2018年

9 山東省高密四中文慧學(xué)校 劉樹高;高效課堂教學(xué)反思[N];發(fā)展導(dǎo)報;2018年

10 從江縣第二民族高級中學(xué) 陳安子;如何做好高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[N];貴州民族報;2018年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 谷力;沖突與和諧：課堂教學(xué)改革實踐論[D];南京師范大學(xué);2002年

2 邱紅松;初中幾何課堂教學(xué)過程重構(gòu)與視頻案例研究[D];華東師范大學(xué);2004年

3 祝新宇;中學(xué)多樣化課堂教學(xué)診斷模式研究[D];華東師范大學(xué);2007年

4 唐炎;中小學(xué)體育課堂教學(xué)的社會學(xué)分析[D];北京體育大學(xué);2005年

5 董濤;課堂教學(xué)中的PCK研究[D];華東師范大學(xué);2008年

6 魏薇;教師課堂教學(xué)決策研究[D];東北師范大學(xué);2011年

7 王忠厚;從混沌走向協(xié)同：課堂教學(xué)系統(tǒng)自組織境域研究[D];西南大學(xué);2011年

8 李德全;社會主義核心價值體系育人功能的教學(xué)實現(xiàn)研究[D];西南大學(xué);2014年

9 范銘;中小學(xué)課堂教學(xué)中“非期待答案”研究[D];陜西師范大學(xué);2012年

10 景韻;高等職業(yè)教育教師課堂教學(xué)敏感研究[D];西南大學(xué);2014年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 張煥笛;高中物理實驗課中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計與實踐研究[D];中央民族大學(xué);2019年

2 田雨鑫;深度教學(xué)視野下課堂教學(xué)的問題及對策研究[D];渤海大學(xué);2019年

3 王琪鈞;中職信息技術(shù)課智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建及教學(xué)效果分析[D];遼寧師范大學(xué);2019年

4 王爽;兩名職前與新手教師初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比較研究[D];遼寧師范大學(xué);2019年

5 王美季;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下中職分析化學(xué)教學(xué)設(shè)計研究[D];石河子大學(xué);2019年

6 陳倩;小組合作學(xué)習(xí)在七年級英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];遼寧師范大學(xué);2019年

7 封雷;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];安慶師范大學(xué);2019年

8 張銘芳;云課堂教學(xué)發(fā)展性評價指標體系構(gòu)建[D];贛南師范大學(xué);2018年

9 胡新月;小學(xué)智慧課堂教學(xué)的理論與實踐研究[D];安慶師范大學(xué);2019年

10 劉倍風;巴班斯基最優(yōu)化理論視野下中職高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)[D];贛南師范大學(xué);2018年

本文編號：2826421